一、前言

（一）研究依据

1.现在教育理论发展的需要

通过合作交流来建构体育知识，而体育教师在学生学习的过程中, 应该扮演积极的支持者和平等的合作者的角色。

2.体育学科自身发展的需要

通过体育课堂导入将传统体育教学模式与现在信息技术相结合让学生融入一定的体育教学过程中，充分发挥学生的运动思维，从让体育学科在实践中发展。

3.学生成长的需要

体育课堂与其他课堂一样肩负着育人的使命，根据我国的体育课程标准要求在体育课堂教学中还要发展学生心理和社会适应。

（二）研究意义

丰富体育教学理论，对传统体育教学课程导入方式的改进激发学生的学习欲望，为基本阶段打下良好的基础。

二、研究对象与方法

（一）研究对象

小学体育课教学导入主体。

（二）研究方法

1.文献资料法

查阅体育教科书等书籍，在图书馆以及登录“中国知网”搜索“体育导入”关键词，查阅并下载相关文献，并对这些文献资料进行收集、整理，为本文的撰写提供参考。

2.访谈法

对上课教师进行访谈并做记录，为论文撰写提供参考。

3.观察法

亲自对体育课进行了观摩，仔细听教师的讲课，记录体育课堂导入，发现问题并记录。

三、 研究结果与分析

（一）小学体育课导入的作用

1.吸引学生注意力,开启学生的思维

  将注意力转移到体育课堂上，使他们能够始终遵循教师的节奏，在学习中发现体育课的乐趣，获得新的体育知识，开发学生的直观动作思维。

2.培养学生的学习动机,激发学习体育兴趣

体育教师可以在上课之前精心设计有趣的体育小游戏，在课中运用实施，并使用合理的奖励和奖励，积极地鼓励每一个学生参到体育小游戏之中。

3.塑造体育教学情境，促进知识迁移

体育教师应该在课堂开始时快速进入课堂，让学生进入一个与教学任务和教学内容相适应的有趣的教学情境。

4.明确教学目标，调动学生内心

在教学过程中，对于一堂课教师应明确了教学应达到的目标，并让学生了解这些目标，让学生参与目标的制定。

5.承前启后，建立新旧知识的联系

在课堂导入环节中，学生已有体育旧知识与体育新知识的进行合理衔接。

6.优化师生关系，营造课堂气氛

  教师可以利用体育课的导入，形成良好的首因效应，给学生留下良好的第一印象，从而使教师与整个班级树立和谐、平等、民主的关系。

（二）体育课导入案例分析

1.直观导入

教师在课堂的开始运用肢体语言使学生多种感官参与学习的方法，贴近学生的实际生活情况能够引起学生的兴趣，有利于建立起具体的形象思维，便于学生掌握动作要领。通过生动的语言，有趣的情境，把学生吸引到本课的学习中来。

2.设置体育情境导入

通过某种语言，活动和情节，激发学生的想象力，让学生在场景中学习。体育情境导入有其独特的局限性，并且仅限于田径赛事，障碍跑步，跳跃，投掷项目和游戏的合作。体育教师利用爱国教育的小故事充分调动起学生投掷的欲望，把学生带入一个学习实心球的情境，这样不但可以有效地完成教学任务，同时还能让学生感受到了爱国教育。

3.复习导入

在进行体育新授课的教学时，通过对原有体育技术动作的掌握练习基础上，运用多种复习方法，引出本堂课新的学习内容，从而让学生进一步产生学习新的内容的兴趣和动力。体育教师在上课前研究学生已经掌握的技术动作，通过此前的技术动作会引出本堂课学到的技术动作。

4.体育游戏导入

游戏导入法主要采用小比赛的的方法，让学生体验将要学习的技能，同时在游戏的过程中也能激发学生的竞争欲望。体育教师让学生在竞争和表现过程中体会到体育的乐趣，并认识到自己的不足有一定的针对性，促使学生主动积极的纠正错误。

5.体育小故事导入

在体育课前，讲一些体育故事或故事中提到的人物或事物，以激发学生对学习的兴趣。以富含哲理和令人兴奋的体育故事引入新课程，让学生充分参与故事中去，有效吸引学生的注意力并引入新课。一个成功的体育小故事导入必须要有下面的3 个步骤，一是分析教材内容；二是要分析学生特点；三是人物设计要新颖别致。

（三）小学体育课导入的误区

1.导入时间过长

课堂导入的时间一般为3-5分钟，抓住重点。要是课堂导入的时间过长就会影响整节课的进程，有喧宾夺主之疑。

2.故弄玄虚

很简单的问题，教师却故弄玄虚将它复杂化，反而显得累赘多余，适得其反。

3.课堂导入与教学内容脱节

课堂导入是为教学内容做准备的，教师在课前应该仔细研究教学内容，使导入与教学内容紧密相连。

4.课堂导入千篇一律，模式化

体育教师对学生加强新异刺激，通过使用不同的导入手法及教学手段，丰富体育课的内容，保持体育课堂的新鲜度。

5.演独角戏

体育课堂教学是师生共同学习、共同交流的活动，要充分调动学生的主动性和积极性，让师生的情感得到交流，教师的话语、行为得到学生的充分回应。

四、结论与建议

（一）结论

1.体育课采用一定的导入方法更能够培养学生上课兴趣

与传统教学模式相比采用有效的导入方法确实更能够有效地培养学生上课的兴趣。

2.体育课采用一定的导入方法更有利于发展学生的运动技能

与传统教学模式相比采用有效的导入方法更能够很有效的发展学生的运动技能。

3.体育课采用一定的导入方法更有利于让学生建立前后知识的联系

通过一定的导入复习，让学生在新旧知识之间建立紧密的联系。

4.体育课采用一定的导入方法对于师生关系有调节作用

通过体育情景、体育小故事、体育小游戏等方式与学生进行交流互动，形成良好的首因效应，给学生留下良好的第一印象，从而使教师与整个班级树立和谐、平等、民主的关系。

5.体育课采用一定的导入方法更有利于发展学生的思维

通过体育情景、体育提问，让学生主动思考，主动从事体育活动给学生树立终身体育的概念。

（二） 建议

1.导入要有针对性

一是导人设计要与体育学科性质、教学内容和教学目标相适应。二是要针对不同年龄段学生的心理特点、知识能力基础、认洪水平设计导人。

2.导入要有启发性

教师可以通过设置悬念.创设情境、做游戏、展示现象等方法来设计具有启发性的课堂导人。

3.导入要有趣味性

导人的趣味性包括内容的赵味性、运用方法的趣味性和教师语言的趣际性等。。

4.导入要有艺术性

设计上的科学性和教育性，语言上的准确生动，新课衔按上的自然巧妙性。

5.要恰当把握导入的“度”

课堂导入应尽量做到简练省时，力争用最少的话语  最短的时间导人新课、便导人既能够引出新的教学内容，又不几长拖查，挤占新课的教学的时间。

参考文献

[1]宋桂萍. 体育课导入技巧的实例分析[D]. 运动, 2012.

[2]吴斌.试论选项教学在高中体育教学中的运用［J］.田径， 2018（10）：23-24.