引言：

趣味田径教学法是一项有效的运动教学模式，强调在学校教育活动中以学生体魄和心智发展为基本依据，突破传统单一的田径项目，在田径项目课程中加入趣味性、娱乐性的元素，以促进学生在运动项目中对运动知识形成浓厚兴趣，从而提高学生体质^[1]。

一、趣味田径引入初中体育课的积极意义

（一）有利于激发学生学习热情

近年来教育在不断改革，但应试教育理念仍对实际教学有着较大的影响。这导致当前仍有很多学校并不重视体育课程，体育教师在教学时并没有制订详细的教学计划。很多情况下，学生只需跟随教师完成简单的运动项目，如跑圈、做操等，其余时间多为自由活动。体育教师在进行田径教学时也不例外，他们会严格根据田径运动的标准进行规范教学，忽视学生对不同田径项目的看法，导致教学过程枯燥乏味，难以吸引学生的参与热情。而从趣味性教学这一理念出发，教师会设计不同的田径项目教学策略，借助游戏、视频、多媒体等资源增加项目教学的趣味性，改变学生对田径运动看法的同时，让他们感受到体育的魅力，积极投入到多样化的田径项目学习中，调动其学习热情^[2]。

（二）有利于增强学生身体素质

初中阶段的学生大多处于青春期，是身体成长发育的重要时期，适当的运动不仅能提高学生身体素质，还能促使学生逐渐养成强健的体魄。但传统教学理念下，一些初中体育教师在开展教学时，并没有从初中生的实际情况出发。部分教师过分注重教学任务的完成情况，所以会按部就班地教授学生体育项目技巧，没有根据学生身体发展需要制订合理的教学计划，导致难以发挥体育教学的作用。而从趣味田径角度出发开展教学时，教师会结合学生的特点搜集趣味元素，以推动学生发展为目的设计田径项目，保证学生可以通过跑步、跳高、跳远等项目放松心态，增强身体素质。

二、趣味田径在初中体育教学中的应用策略

（一）建设主题式的趣味项目区域

学生只有在适应体育项目特征的场地上学习，才能彰显体育项目的价值，提升田径教学的效果。在初中田径教学中，教师要建设主题式的趣味田径区域，能根据不同的场地特征设计不同主题的区域，要与学生的身心发展特点相融合。在田径教学开始前，教师要了解每一个区域的特点，以及可能存在的安全风险。在宽敞的区域内可以进行接力赛跑活动，在狭长有坡度的区域，可以开展匍匐越野活动，能培养学生的协调能力，促进学生身心的健康发展^[3]。

（二）开展活跃性趣味田径热身教学

对于初中体育教学来说，在正式开启课程教学活动之前，热身活动具有重要的作用，如果教师能够在课前开展活跃性的田径热身教学，让学生在趣味化的热身活动和热身内容中激活身体运动细胞、产生课堂参与兴趣，那么田径教学的效果就会得到增强。因此，为了促进初中体育教学中田径项目教学的发展，教师可以开展活跃性的趣味田径热身教学，在热身环节中引入学生感兴趣的运动形式，让学生自发参与到热身过程中，从而在正式教学前增强学生的身体灵敏度和运动能力，为后续的课堂教学打下基础。具体而言，教师可以选择既能够舒展学生身体，又能够引发学生对田径项目兴趣的热身方式，让学生能够在趣味化的热身活动中不断增强身体的灵活性。

例如，教师可以选择较为流行的瑜伽热身活动，让学生在简单且舒缓的运动形式中放松身体、激活运动密码，并在此基础上，为学生讲述趣味性的田径故事，让他们在放松身体的过程中深入故事情境，从而使他们在身心愉悦的基础上，完成田径项目的学习任务。由此，热身教学的作用和价值就能得以实现。

（三）组织多样性趣味田径课堂活动

课堂活动是活跃课堂氛围、调动初中生学习兴趣的有效方式，如果教师能够秉承着趣味教学的原则组织和开展课堂活动，那么田径项目的教学效果则会得到明显的加强。因此，为了在初中体育教学中践行趣味性教学理念，促进田径教学的发展，教师可以组织多样的性趣味田径课堂活动，为学生提供和营造良好的课堂环境和氛围，从而达到创新课堂教学形式、丰富课堂教学内容的目的。具体而言，教师可以根据实际的田径教学项目和初中生的具体接受程度，选择能够活跃课堂氛围、检验学生学习成果的趣味活动，让学生在广泛参与活动的过程中提升田径技能。

例如，根据短跑、铅球等田径项目内容，教师可以在课堂中设置“十人十一足”“摸石头过河”“团体拔河”等具备趣味性、运动性和合作性的项目活动，让学生选择适宜自身特点的活动内容，在参与活动的过程中锻炼他们的短跑和铅球等田径技能，促使他们在感兴趣的活动中发展自身的田径能力，从而在最大程度上增强田径教学的效果，以此推行趣味化田径教学模式。

（四）调整教学评价方式

首先，教师可以利用信息技术进行辅助，为学生建立相应的档案袋，在平常的教学中记录学生的表现，通过汇总对比了解他们在某一阶段内的能力变化。当学生的体能有所提升时，可以鼓励学生总结他们的训练方法，促使其养成良好的运动习惯。

其次，教师还可以为学生分组，让他们互相评价。此种方式可以提高评价效率，还能让他们在互相评价的过程中做到互相监督。此种评价方式是从学生角度出发进行的，评价内容会更加细致，最终的评价结果会更具参考意义，并且学生在互相评价过程中可以提出意见，找到适合自己的训练方法。教师也可以结合评价结果调整教学方法，发挥趣味性教学理念的价值，提高田径教学效率。

结束语

综上所述，在初中体育教学中，教师将趣味田径的方法引入课堂，能推进体育教学的顺利开展，大大提升学生参与田径运动的兴趣，增加学生参与课堂的热情。教师要对趣味教学方法全面细致分析，将其合理地融入体育课堂，以促进学生的健康发展。

参考文献：

[1]杨宗海.趣味田径教学法在初中体育教学中的实践[J].田径,2021(05):13-14.

[2]李宏学.论趣味田径教学在初中体育教学中的应用研究[J].智力,2021(11):171-172.

[3]朱磊.微探趣味田径教学法在初中体育教学中的应用[J].家庭生活指南,2021(01):163-166.