一、儿童的可塑性强，培养自我管理的能力

在我带的第一届班级升到中年级以后，我开始尝试将班级的管理放手交给学生。首先成立分工明确、结构稳定的班级管理团队。班主任将对班级的管理和监督全权交给班委负责，不会跨级管理学生，只需找各部门负责人。班级的班委竞选上岗，毛遂自荐，通过全班投票的方式进行选举。每个人都有参与竞选的机会，每个人都有投票的权利，这使得孩子们在参与班级管理和参与竞选中，懂得竞争和团结的关系，明白荣誉和付出之间的关系。我记得有位参与竞选的孩子说：“我知道小组长不是一个职位，是一个为同学们服务的岗位，但是我希望可以尽我的所能可以帮助、服务到同学们。”“今天我的竞选可以能会落选，但是我不拍，如果这次失败了说明我做的还不够，以后还是会继续加油改进自己；如果今天我可以竞选上，我会更加努力，尽全力为大家服务。”通过建立班干部管理团队不仅可以调动愿意奉献自己服务他人的学生们的上进积极性，促进其管理、协调、沟通等能力的提高，提升孩子们的班级责任感和使命感；也能调动全班同学的向心力，增强班级的荣誉感。

二、建立班级制度，培养良好的行为习惯

小学生的教育中有个很重要的环节，是通过在团体生活中学会如何做人。我会把各种习惯的培养与校规班纪相结合，与全班协商一致后，制定出统一的班级制度，每一项制度有对应的加减分分值及负责人，以期通过前期的相互监督实现后期的自我习惯养成^[1]。

比如对于文明礼仪习惯，从基本的“说话不带把、称呼要礼貌、不取小绰号、见面要问好等小事做起”。对于培养卫生习惯和热爱劳动的习惯，我们把班级的各个区域划分出来，分给班上不同的学生小组，由他们自行负责自己区域的卫生打扫和维护，通过互相监督、负责人管理的方式，杜绝在学校、班级范围内的乱扔垃圾的行为。功夫不负有心人，制度实行半学期，学生们都可以基本养成讲文明、讲卫生、爱劳动好习惯。并且我发现通过长期的教育和习惯的培养，孩子们的精神面貌会得到很大的改善，特别是对于生活习惯的培养，只要持之以恒的教育和熏陶，将长期助益学生们后期的学习和成长，因为他们拥有了自我监督和自我管理的能力。

三、儿童的模仿能力强，发挥榜样的激励作用

小学因为是孩子从家庭教育和幼儿教育过渡到学校团体生活的初期，很多的行为标准都还没有得到纠正，这个期间采取“激励教育”是比较合适的。低幼孩子的模仿能力极强，老师可以通过日常的教学活动帮助其找到榜样，以“榜样的力量”来激发孩子对于正确的行为的认知和找到自我评价的参考，可以充分调动孩子的积极性和创造性^[2]。比如每周五班会课上，通过观看收集到的关于当前我国优秀先进个人的视频资料，如运动员、边防战士、医护人员、科学家等为国奉献的事迹，让学生们了解这些人克服困难、刻苦钻研、大爱为国的行为，通过对榜样行为的观摩，领悟到做人的道理，找到自身的奋斗目标和方向，也帮助孩子树立爱国的品质。

每周班级还会挑选出5至10名学习踏实、进步迅速、友善待人等优点突出的学生，分享其学习经验、心得。这些孩子或是学习进步大的，或是行为习惯变化大的，或者是做了好人好事的，或是言谈举止文明有礼的......让孩子们可以在班级中找到自己学习的目标和行为的参考，也让优秀的孩子越来越自信、优秀，让孩子的每一点改变都能够被看到，鼓舞其坚定改变自我和坚持正确行为的决心。

四、理论联系实际，寓教于乐

目前的小学生教育工作，不仅仅局限于文化知识的学习，更多的培养核心素养，五育并举，让孩子们向多元方向发展。我们会在班级设置书法、棋类、绘画、阅读、手工、健身、益智桌游等兴趣小组，通过自愿参与的原则，利用课余时间对一些基本功进行指导和训练，并且会通过物质及非物质奖励对积极参与活动、表现突出的孩子进行激励；每周一午会课开展“新闻播报间”，指向阅读理解、口头表达、关心时事的训练；每周二至周五的午会课是“精灵大舞台”的展示时间，学生可以选择任意喜欢的形式表演，包括但不限于小品、歌舞、朗诵、讲故事等；我们还会紧跟时事，对班级兴趣班项目进行更新。比如在奥运会期间，大家对体育运动兴趣浓厚，这时候就可以增设体育项目兴趣组，如踢毽、跳绳等，通过组队的方式，两两训练，协同体育委员一同参与监督，把兴趣坚持下去。同时，通过对兴趣活动的坚持，引导孩子们树立坚韧的品格。

五、注重孩子的心理世界，树立学生的自信心

教师的主要职责是用爱培养孩子的生活、学习习惯，树立自信心^[3]。我持续观察班级每一位孩子的性格和习惯，了解他们的想法和行为背后的原因。我们班上有个学生一开始对班级活动和兴趣组兴趣缺缺，参与度低，课间与身边同学的互动也不强。我原以为是他是性格内向，可是后来发现他的作业完成情况也很不好，于是我开始重点观察他的其他表现。通过了解发现该生的父母常年忙于工作，孩子从小都是和爷爷奶奶一起生活。因为爷爷奶奶过于宠溺与呵护，不仅缺少对其学习习惯和生活习惯的培养，也因过度保护很少让孩子与同龄人玩耍，导致他不善于与人交往，学习习惯、生活习惯较差，自制力薄弱。

了解原因后，我常在课堂上的鼓励和启发；发动该生所在小组的伙伴多多帮助；课外我也常与他谈心，了解他在学习上的困惑和疑问，帮助他克服外在的影响因素，建立学习的自信心；还私下联系班级活跃的学生，不着痕迹地增加与该生互动交往的频率；同时每周联系家长，沟通家庭教育的情况。通过半学期的坚持，孩子表达能力、人际交往能力逐步提高，个人卫生、文明等习惯也大幅增强。“人生是大树，自信是根”，在日常的工作中，作为老师需要注意工作的方式方法，深入学生，了解学生，助力学生树立强大的自信心。

六、总结

小学班主任的工作纷繁复杂，想要班级管理中做到面面俱到，建立的合理班级制度和班委制度极其重要，这能使班级各方面的管理工作都井井有条。看着同学们一年一年地，从稚嫩的孩子成长为有能力、有自制力、有思想、有目标的少年，我觉得所有的付出都是值得的。

这几年的教学工作给我最大的感悟就是：教师不仅仅是知识的传播者，更是孩子们的心灵导师，是爱心种子的播种者。所以在工作中，需要倾注全身心的爱和用心。在班级管理中，前期的“管”是为了后期的“不管”，是为了培养学生的自我管理能力、自我约束能力和良好的学习生活习惯。当然，后期“放手”式的管理，看似“不管”，实则背后会耗费大量的精力来关注、倾听、分析、梳理、引导等。让学生们最终能实现学习独立，生活自立，思想独立、人格独立，这便是我作为小学班主任的教育目标。

参考文献：

[1] 邓艳红.小学班级管理[D].华东师范大学出版社,2010.

[2] 杨菊兰.新时代班主任班级管理面对的问题及对策探究[J].科学咨询(教育科研),2020.

[3] 李永艳.谈班主任工作之柔性管理策略[J].汉字文化,2019.