近些年来，随着我国社会经济的稳步发展，国家对人才培养投入了越来越多的资源，特别是小学教育受到高度重视，必须将德育教育与小学数学有机融合，以便能够传授学生基础知识的同时，培养和提高学生的思想道德素质。目前，我国小学数学教育体系越来越成熟，但基于小学数学和德育教育融合方面仍存在一些较为明显的问题，要加强对这一方面的研究，促进小学数学与德育的有效融合。通过深入分析新课程下小学数学与德育融合的意义及现状，然后对新课程背景下小学数学与德育有机融合的具体策略进行分析，可以为相关教研人员提供一些具有参考价值的理论依据，进而有效提高小学数学与德育融合的深度。

一、新课程下小学数学与德育融合的意义

（一）在我国各地区新课程改革工作持续深化的背景下，小学数学教学工作发生了较大程度的改变，想要发挥小学数学教学在人才培养方面的价值，必须做到主动适应时代发展，在小学数学教学过程中融入德育教育，并将两者结合起来，培养学生的综合素质，为学生未来的学习及成长打下良好基础。目前我国社会已经不再认可仅有技术知识，但没有良好德行的人，只有将德育融入小学数学教学中，对学生各方面的能力及素质进行提升，才能够适应社会发展中越加严格的人才要求。

（二）小学教育对小学生的成长产生了决定性的影响作用，且学生的学习观及价值观不完善，对数学的学习缺乏充分认识，不能明确自身学习的意义，导致学生在数学学习中存在各种各样的问题，例如，学习注意力不够集中、学习兴趣弱化等，严重降低了课堂教学的效率。将德育教育渗透到小学数学教学活动中，能够使学生形成正确的价值观，提升对数学知识学习的兴趣，了解学习数学知识的内涵。此外，还可以对学生的学习压力进行缓解，使其能够保持积极的心态面对学习和生活，为学生往后的学习打下良好基础。

二、新课程下小学数学与德育有机融合的策略探究

（一）充分挖掘教学素材，渗透德育

新时期，为实现素养育人目标，教师要将小学数学与德育进行融合，为小学生建构全新的数学学习环境，并在数学教学过程中进行德育渗透引导。为实现预期教学目标，教师应在备课阶段深入挖掘教材中的德育素材，有效融合数学教材内容与德育思想，制订科学严谨的数学教学方案，保证数学课堂教学工作开展的有效性与可行性。

例如，“年、月、日”相关内容教学中，教师不仅要引导小学生理解掌握该部分的数学知识，同时要挖掘教材中的德育元素，找到小学数学与德育相融合的切入口。如五一劳动节的德育渗透。教师应引导小学生形成正确的劳动价值观，认识到劳动最光荣，要热爱劳动、积极劳动。让学生在劳动中获得幸福与喜悦，为小学生今后的学习成长铺垫基石；十一国庆节的德育渗透，教师应引导学生了解十一国庆节的来历，基于传统节日的历史背景教学讲解，增强小学生的爱国主义情感，实现小学数学与德育融合的预期教育目标。

（二）发挥教师的榜样作用

多数学生的家庭生活条件比较优越，且家长对儿女比较宠爱，教师依靠简单的方法很难对学生进行德育，但是教师的行为和语言对学生有重大影响。因此在小学数学教学中，教师需以身作则，做到按时上课，不能出现早退或迟到的情况，使学生能够规范自身的行为，减少学生早退或迟到的问题。在日常的工作及生活中，教师需要保证自身的行为规范，不应佩戴过于繁杂或奢侈的物品，保证服装适宜，使学生能够从教师身上学习优秀的品质。在讲解数学题目的时候，教师应做到全面展示数学题的解题过程，改变以往只提供答案的局面，使学生能够学习教师身上展现出来的严谨的工作态度，感受到教师具有的责任感，进一步积极、踊跃地参与到数学课堂当中，使学生对数学知识学习的体验感进一步得到有效增强。

（三）基于数学教学活动，渗透德育

小学生主要通过教师建构的数学活动进行学习思考，如数学游戏活动、生活化活动、特定学习场景活动、师生问答活动等。在丰富多样的数学教学活动中，小学生能衔接数学新旧知识，逐渐完成对数学新内容的学习思考，有效夯实小学生的数学基础知识。在小学数学实际活动设计中，为贯彻小学数学与德育相融合的教育改革理念，教师应在教学阶段，合理开展德育渗透，根据小学生的数学学习实际情况，采取针对性的教学渗透策略，保证小学数学与德育融合的可行性。

例如，“100以内的加减法”相关内容教学中，为实现预期教学改革目标，教师可安排学生统计一周内家庭的用电量。小学生开展该数学实践活动时，要及时记录每天的家庭用电数据，之后相加求一周内的家庭用电数据，得出家庭一周的总用电量。教师审阅学生的数学课后作业时，可与学生及时有效地沟通交流，对小学生的家庭作业完成情况进行评价。如教师可询问学生，家庭用电量最大的电器是什么、用电量最小的电器是什么？并引导学生反思为节约电源、降低能源消耗，如何合理减少家庭的用电量。教师可基于小学生的家庭作业完成情况，对小学生进行启蒙：地球上的能源是有限的，为实现能源的可持续利用，应当节约能源、减少能源的消耗。通过随手关灯、关紧水龙头等生活习惯，为减少能源消耗贡献自己的一份力。

（四）采用信息技术辅助教学

在科技发展迅速的今天，信息技术在教育教学领域不可或缺，可以将信息技术应用到小学数学教学中，为小学数学与德育的融合提供可靠的技术支持。例如，在学习“平均数”这一知识点时，可应用翻转课堂教学模式，将微课发布到教学平台，让学生观看视频进行自主学习，使学生能够对“平均数”产生一个基本了解，还可以将学习面临的问题带到课堂，以便向教师请教，提高学生对理论知识的掌握程度。在制作微课的时候，可以制作动画“小刚的爸爸买了10个苹果，家里有父母和姐弟四个人，秉持传统美德的精神，应该怎么分配苹果？”在学生观看视频后，可以让学生讲一讲自身的看法，既能够帮助学生掌握平均数这一知识，也能够对我国传统美德中的“谦让”产生深刻的认知。与传统的教学方法相比，通过信息技术能够将抽象知识转化为直观生动的视频，帮助学生理解教师传授的知识内容，提高学生的道德品质。

三、结语

综上所述，为适应新课程改革带来的变化，小学数学教学必须做出合理的改变，将小学数学与德育融合起来，使学生综合素质能力水平全面提升的目标得到有效实现。目前小学数学与德育的融合存在诸多问题，需要充分了解小学数学与德育融合的现状及相关问题，提高对小学数学与德育融合的重视程度，采取科学合理的策略来促进两者融合，提高小学数学教学的水平。对于小学数学教师来说，应进一步加强对德育的重视，将德育充分融入数学教学工作中，并及时发现当前德育工作中存在的各种问题，尊重学生的主体地位，结合学情设置合适的德育内容，采取合理的方式，有力地促进学生的全面发展。

参考文献

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