音乐是初中教学体系中的关键组成部分，关系着学生音乐素养、审美能力的发展。而且，通过音乐学习，学生能够获得美的体验，舒缓学习压力，形成健康、向上的三观。所以，教师必须高度重视音乐这门课程，并且深入剖析、解读，探寻更加适当的教学方式、手段，努力营造优良学习环境，吸引学生主动、积极地融入进来，获得事半功倍之效。

一、提升初中音乐课堂教学的有效性的必要性

音乐课堂是学生学习音乐的主要场所，是实施素质教育的重要途径，对培养学生的审美情趣、创新能力、合作能力和实践能力都起着重要的作用。由于初中音乐教学缺乏有效性，不仅影响到了学生音乐学习的兴趣和积极性，而且也影响到了教师在教学中的主导地位，是初中音乐课堂教学亟待解决的问题。《义务教育音乐课程标准》对学生的基本要求是：具有初步的欣赏能力、表现能力和创造能力。要完成这个目标，教师应在平时的教学中对学生进行全面指导、综合培养，使学生在各种不同表现形式中体验到音乐美、创造美，从而提高学生对音乐的审美情趣。

二、提升初中音乐课堂教学的有效性的策略

（一）设计游戏活动，激发学习兴趣

在教学《歌唱祖国》，教师首先可以利用多媒体播放《彩色的中国》歌曲，让学生仔细地聆听音乐的节奏，并尝试进行跟唱。紧接着，教师可以指导学生按照三拍子的指挥图示随着音乐进行划拍，同时向学生介绍演唱该歌曲的基本要求、基本动作及姿势。在学生基本掌握演唱技巧的基础上，教师可以组织学生进行分句的发声训练，以此来让学生学习利用声断气不断的歌唱方式，唱好有休止符的乐谱。为了活跃课堂的氛围，教师可以在班级里发起一个小小的游戏挑战，因为本单元的教学内容具有浓厚的爱国色彩，所以，游戏的主要内容是当教师喊出“开始”的口令时，所有学生都可以以举手的方式进行抢答，最先举手的学生必须在一分钟内唱出有关爱国主题的歌曲，至少两句，经由其他学生共同评判，语音语调准确、歌词正确的情况下即可视为游戏成功；反之，没有在规定时间内进行歌唱，或者在歌词存在错误、跑调等情况发生时则均视为游戏失败。等到游戏环节结束，教师可以继续播放《中华人民共和国国歌》的音乐让学生进行欣赏，同时向学生详细地介绍国歌的历史背景，以及国歌的词曲家田汉和聂耳，以此来让学生可以全面认知国歌的相关音乐知识。

（二）合理运用情境教学，促进学生理解

音乐是一门节奏、旋律比较复杂的学科，因此在音乐教学过程中，教师要注意采取一些有效措施促进学生对音乐内容的理解。而情境教学就是一种能够很好地促进学生理解音乐内容的有效手段之一。在音乐课堂中，教师可以利用情境教学来创设各种教学情境，从而帮助学生更好地理解和体会音乐内容，进而提高学生学习兴趣。例如：以《游击队歌》这一课教学为例，主要教学目标是引导学生学会唱《游击队歌》这首歌，促使学生在分析理解的基础上，运用饱满有力、连贯抒情的声音，表达解放军热爱祖国、热爱家乡的豪迈情怀。对于这首歌，抒发的是当兵人的情感，更适合合唱训练，在实际教学中，教师可以组织学生以小组为单位合唱这首歌曲，比较哪个小组抒发出的情感更加符合歌曲具备的意境，促使学生深度体会歌曲中蕴含的情感。

（三）利用信息技术辅助教学，强化学生的审美体验

新课程改革理念提出，在课程教学中，要推动课程的信息化和现代化发展。随着互联网和信息技术的不断普及与应用，为初中音乐课程的信息化和现代化增添了新的生机与活力。在课堂中，教师可以灵活地运用多媒体技术、电子白板、微课等技术，构建出全新的翻转课堂、智慧课堂体系，也可以展示多种视频、图片、音频，通过细致讲解、多元评价，强化学生的课堂体验，让学生有效掌握音乐歌曲的内涵。同样，教师也可以借助于信息化技术丰富的教育资源展示视频，让学生从视觉、听觉等多角度赏析音乐，以切实保障音乐教学的效率。

例如，在《阳关三叠》一课的教学中，教师可将古琴带入课堂，然后播放歌舞视频，调动学生的听觉、视觉感官，让学生深刻领会到古琴厚重、悠扬、深邃的节奏，在音乐、视频的多重影响下，学生仿佛置身于歌曲所描绘的情境当中，其感官体验进一步增加，对于音乐的感知、赏析也会从单一层面延伸至多个层面，整体学习效率得到明显提高。

（四）采用声势律动教学法，培养学生的音乐素养

声势律动法是教师在音乐教学过程中必不可少的教学策略，通过该策略的采用，能够培养学生的认知能力，培养学生良好的音乐素养。因此，教师在音乐教学过程中，可以利用多媒体播放音乐，然后让学生根据音乐进行律动。

例如，在教授音乐作品《十面埋伏》时，可首先播放该作品，然后对作品的节奏特征及旋律进行详细讲解，如全曲可分为三个部分，基本包括十三段，各个段落的感情高昂充沛，艺术形象鲜明，且曲目将一个危机四伏的情境立体化的呈现出来，让情与景之间实现了动态融合，其气度之雄伟、曲调之高昂都是十分值得探究的。在讲解完成后，教师要让学生深入了解该作品的韵律和节奏，鼓励学生自行去设计声势律动的动作，不同的节奏和旋律要设计出不同契合旋律的动作，教师要在此阶段发挥出自身的引导者作用，当学生设计的动作出现偏离时，要循序加以纠正。

（五）注重合唱教学，增强学生对歌曲的感悟

合唱是一种通过弱化个体彰显集体，发挥声音共性作用的艺术呈现形式，其是团体艺术的凝结。合唱同时也是初中音乐教学中的重点内容，不仅能够促进学生对合唱艺术魅力的领悟与理解，还可以增强学生的团队合作能力，对学生综合素质的提升具有着重要的作用与影响。因此，为提升音乐教学效率，教师同样需要采取合唱这一有效策略。在合唱教学中，教师应当要对学生的音程、音准等基础性训练进行重点关注，引导学生有效的调节与应用气息，强化学生合唱歌曲的练习，关注学生的情感彰显。且合唱强调的是配合合作，学生之间相互团结，这就要求学生水平相差均匀，并且有一定的默契度。为帮助学生在合唱中更加深刻地感悟音乐，教师也可以在合唱中融入声乐。教师可以利用钢琴、吉他等乐器分别为学生进行演奏伴唱，让其控制自己演唱的声音，较好地把控音乐节奏，感受不同乐器、不同音色对乐曲情感表达的影响，激发学习的积极性，强化自身的节奏感与韵律感，让学生在音乐课程中真正有所收获。

三、结语

在初中音乐课堂教学过程中，教师要对学生的学习兴趣和音乐知识水平进行把握，并采用科学合理、行之有效的方式进行引导和教学，从而有效提高课堂教学有效性。

参考文献：

[1]张丽霞.提高初中音乐课堂教学有效性的几点思考[J].求知导刊,2020(49):76-77.

[2]方莹.提高初中音乐课堂教学的有效性的几点思考[J].黄河之声,2020(12):123.

[3]薛敏.浅析提高初中音乐课堂教学有效性的策略[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（6）：45.