引言

德，是立人之本，兴国之基，人生成长的关键期是青少年阶段，精心引导和培育是扣好人生第一粒扣子的关键所在。活动性、开放性、生活性是初中道德与法治课的突出特征，通过对学生健康、愉快、有爱心、有创意的生活的引导，从而使青少年的道德与法治在教育与成长的过程中不断得到加强。在实际教学中，把道德与法治教育和心理健康教育有机结合起来，对于形成健全人格，增强立德树人成效具有非凡的意义。因此，探讨初中道德与法治课教学中的积极心理教育，为培养积极向上的初中生提供思考。

1初中道德与法治对学生积极心理的养成价值

学习动机将影响学生的学习能动性，积极、合理的学习动机能够让学生在道德与法治课程的学习中保持强大的积极性与主动性，也能够引领学生跟随老师的思路完成一系列的道德与法治学习任务，加深他们对知识的理解，也能够保证整个教学工作井然有序地开展。所以初中道德与法治教师培养学生的积极心理，便能够激发学生的学习动机，它能够让教师关注学生的心理品质，创新教育教学策略与措施，让学生在不断地学习及实践操作中体会到乐趣。使得学生能够从被动的学习状态转变为主动的学习状态，充分彰显自身在学习过程中的主观能动性，提升他们的学习素养，这样便能激励学生主动实践，取得良好的学习成效，促进他们的高质量发展。

2初中道德与法治教学存在的问题

2.1缺乏创新意识，教学形式单一

长期受应试教育思想的影响，很多教师把道德与法治课程定义为“副科”，认为其可有可无。在这样的教育环境下，有些教师对道德与法治课程不够重视，常常凭借教学经验来开展教学，甚至用划重点的方式来快速完成教学任务，课堂教学浮于表面，而没有深入到知识深层去探寻其德育价值。同时，由于教师缺乏创新意识，对教学方法的研究不足，长期采用单一的教学形式去开展教学，难免过于乏味，学生在课堂上感到昏昏欲睡，少有的一点德育也无法到达学生的内心，德育功能无法发挥出来。

2.2课程实践性相对较弱

在当前阶段的道德与法治课堂教学中，受制于课程时间和课程地点，部分教师偏向于帮助学生掌握理论知识，而忽略了实践教学对学生的重要性，影响了学生实际应用能力的培养。同时，学生在该阶段需要学习的科目较多，课后任务也存在类型较为单一数量较为庞大的情况，因此教师难以通过实践性的课后任务对学生的课堂学习加以巩固，使得学生对道德与法治的学习通常只能停留在纸上。

2.3学生主体地位发挥不足

新修订的课程标准更加强调学生的主体地位，要求以学生的生活经验为基础，通过议题式、案例式等多种学习情境，引导学生进行自主、合作探究和体验活动，从中帮助学生实现核心素养目标。但实际上，为了在有限的时间里完成教学任务，往往是教师主导下的学生被动参与课堂学习，对于学生提出的和教材内容不一致的观点，教师怕耽误时间往往会敷衍过去，长此以往，学生在课堂上就不敢发言，不愿发言，课堂变成了教师的“一言堂”。

3初中道德与法治课教学中的积极心理教育策略

3.1转变传统的教育模式，提高学生学习体验感

采用探究性、互动性等多种方式来进行教育，使得学生能够更好地参与到教育活动中来，从而提高他们对教育活动的体验感和参与度。从当前新课标教育的具体情况来看，新课标改革对当前的教育提出了新的要求，教师在对学生进行教育和指导的过程中，要结合实际情况提高学生的实践学习能力，将学生的实际生活与教育工作内容紧密地结合在一起，培养学生学以致用的精神，综合提高学生的学习能力和思维。观察学生的具体学习情况，在开展道德与法治课堂教学的时候，要结合教学的实践内容，开展有趣的小组探究活动，合理地选择探究方式，重视学生的情感体验和学习能力的培养，还要强化学生之间的互动与交流。教育者要了解初中道德与法治学科教学的具体模式，结合现有的教学内容，合理进行教育设计，开展有趣的交流活动，提高学生的核心素养。教师在教育的过程中要合理地安排和设计教学内容，观察学生的基本学习情况，要尽可能地满足学生的实际学习需要，重视学生学习积极性的调动和培养，鼓励学生积极主动地参与到相关的教学活动中。教师在对学生进行教育的时候，要鼓励学生积极地提出自己的学习疑惑和疑问，然后可以让学生以小组的形式针对某些问题进行讨论，征求不同学生的意见，这样可以提高学生的学习责任感，也可以培养学生的问题表达意识。

3.2关注学生成长发展，塑造良好品格

初中道德与法治教师在培养学生积极心理的时候应该关注学生的成长与发展，致力于塑造学生形成良好的品格，让学生能够结合所学的知识内容，明确自身未来发展的道路，获得对生命的多元思考。以此为基础，学生也能够形成珍惜生命、珍爱生命的意识与理念。他们也能以这种理念指引自身健康生活，以乐观心态面对生活及学习中出现的各种挫折，让积极的心理助推自己获得更为深远的发展。

3.3以实践性活动为载体，增强学生公共参与意识

初中道德与法治学科教师在教学过程中，也应该依托于实践性活动多设计一些实践教学环节，使得学生在实践活动中充分体验学科教学内容。事实上，道德与法治学科的很多知识都跟学生的生活环境息息相关，同时也要求学生在生活中不断贯彻与践行，这样能够有效提升学生的实践能力，增强学生的公共参与意识。因此教师单单进行课堂理论教学是很难取得较好效果的，必须要设计一些实践活动，引导学生将自身所掌握的学科知识内化到自身行为上。在具体设计实践活动的时候，教师应根据初中生的身心发展层次，以及学生个体情况，推动实践活动可以较好契合学生的实际情况，切实提高学生的感知体验水平，增强他们的学科实践素养。

3.4构建和谐关系,做好心理导师

从心理学角度来看,外部关系会被内化为学生的心理结构。如果学生处在和谐的师生关系中,将会获得稳定积极的心境,在人生道路上不断进步。除利用课本资源开展课堂教学外,教师个人也要构建和谐关系,做好心理导师。教师加强对学生的了解,让每名学生的个性能够被“看见”,闪光点能够得到认可。要为学生点点滴滴的努力提供积极反馈,让学生不断获得正向激励,发展积极心态。平时要关注学生心理动态,了解学生在心理上存在的问题,利用课内外时间帮助学生疏导情绪、认识自我。要积极学习与心理健康教育有关知识,掌握恰当的观察方法、沟通技巧,培养学生健康心态。

结语

总而言之，在初中道德与法治的教学当中，学生应该要掌握的一项关键技能便是积极心理教育，此时，教师就应该重视教学方法的创新，促进学生的积极心理教育得到良好的发展。

参考文献

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