引言

小学生在学校参与集体生活与学习活动的主阵地就是班级，同时班级也是学校实施管理的一个基础单位。教师可以通过班级这种正式的组织单位来对学生进行教育和管理。在新课程改革全面实施以后，素质教育越来越受到重视，这也意味着小学班级管理工作将面临诸多的挑战。以激励为主的小学班级管理，要求班主任明确激励的具体内容，将评价和激励有机结合在一起；并且要面向整体学生进行激励，各教育主体均需要参与其中；同时还需要加强与学生之间的情感深入交流，切实掌握学生的实际需求；打破以往的管理思路，不断优化激励措施，不断提升班级管理工作水平。

1榜样激励在小学低年级班级管理中重要意义

小学生年纪小，具有抗压能力差、心理承受能力差等特点，而且他们的自尊心很强。在班级管理工作中，若是班主任没有充分考虑到这些，会极大地影响管理效果。很多班主任面对小学生犯错经常会批评他们，甚至否定、斥责他们，这会在他们心中埋下不好的种子，让他们认为自己做什么都不对，甚至因此产生自卑心理。合理应用激励机制，给予小学生鼓励和肯定，让他们获得满足感、成就感，可以提升其学习热情及参与班级管理的主动性  。小学生是一个感性群体，给予他们心理上的荣誉感与满足感，会驱使他们更加努力地学习与生活，对自己、对生活都会充满信心，以阳光、积极的心态面对一切。所以，在班级管理中应用激励机制是非常有必要的，可以降低班级管理难度，提升班级管理质量。

2榜样激励在小学低年级班级管理中存在的问题

2.1教师对激励的认识存在偏激

无论是老教师还是年轻教师都对班级管理中激励的认识过于片面，多数以正向激励为主，其实从功能上讲，激励分为正向激励和负向激励两种。正向激励多以肯定、表扬和信任为主，而负向激励主要以警告、处分、批评为主。很多教师一提到激励就会想到正向激励，忽视了负向激励的重要性。当然也有一部分教师使用了负向激励，但在激励后缺少正确地引导，导致负向激励没有发挥出其应有的价值。因此，负向激励并不是简单地对学生进行批评教育，更多的是想要通过负向激励让学生克服自身的消极因素，发展自我优点。

2.2教育激励的内容指向不明确

语言激励和目标激励是教师最常见的两种激励形式，在大多数情况下会将两者合并使用，即经常以语言激励的形式向学生传达目标。激励内容会影响到学生的努力方向，然而在问卷调查中发现很多教师在运用激励时，缺乏明确指向的内容，所使用的语言以及指标的目标也较为模糊，甚至存在千篇一律的情况。如教师常采用的目标激励有：教师希望你更加努力！教师希望你能够取得更大的进步等等。由于这类目标激励的指向不明确，虽然一开始可能会满足学生的需求，但长此以往学生也会产生疑问：到底应该朝哪个方向继续努力呢？我要怎么做才能取得更大的进步呢？此时激励的作用就没能充分发挥出来。

3榜样激励在小学低年级班级管理中的应用策略

3.1目标激励

小学生受年龄限制，主动性、自制能力都比较差，如果缺少外部的规范与约束，他们很少会自觉、主动学习，而且经常违反纪律。因此，在班级管理工作中，班主任应结合实际情况应用目标激励机制，坚持班级目标与学生个人目标相结合的原则，利用目标的激励作用引导学生朝着更好的方向发展。例如，在班会课上，组织学生依据自身能力、需求等进行学习规划，比如这个期末要达到什么目标，然后再将目标细化成月目标、周目标等。根据目标要求，学生可将目标设置为期末每一科的成绩达到90分，设置的周目标是每周进行一次错题整理，而设置的每日任务是认真完成老师布置的作业等。教师将学生设计的计划和目标收集起来，对照计划对他们进行监督，若是认真完成了计划甚至超前完成了计划，须表扬和肯定他们；若是学生没有在规定的时间内达到目标、完成任务，班主任可适当地惩罚他们。这样的班级管理实现了学生的真正参与，让每个学生在每个阶段都有明确的目标去追寻，有助于调动他们的能动性。

3.2情感激励

小学班级教学、班级管理工作，本质上就是师生互动、建立师生情感的一个过程，情感上的共鸣也可以使得小学生在班级管理中产生发自内心的认可。因此，在基于小学班级管理的激励机制构建过程中，教师需要注重小学生的情感，通过合情合理的情感引导，针对班级管理进行优化，使得小学生在情感方面能够良好发展，达到更好的班级管理成效。例如，在日常的班级管理过程中，教师可以采取激励性的语言、赞许的微笑和实际的帮助等，增进师生情感，由此小学班级管理成效就会大大提升，学生对于教师开展的班级管理工作也会更加配合。

3.3构建榜样激励机制

榜样的力量对学生特别是低年级的小学生来说至关重要，效果非常明显，因此在班级管理中教师要关注和运用榜样激励机制，建设完善的激励机制组成部分。善于发现学生身上的突出亮点，有效抓住学生的特点，适时地对学生提出表扬，从而树立起榜样，让其他同学自觉主动的向这个榜样学习，不仅带动学生的学习热情提升，而且促使榜样学生不断保持优点持续发扬。例如，有些学生的学习成绩比较突出、有些学生的上课发言比较积极、有些学生参加班级活动发挥突出作用，这些都可以通过奖励小红花或其他形式的表扬给予激励，通过这样的过程能够促使学生自觉地向榜样学习，从而使全班的整体素质得到进步。

结语

将激励机制应用到班级管理中是非常有必要的，这契合了小学生的心理特点，有助于激发他们的主动性与积极性，促使其严格遵守班级规范，主动、自觉地参与到班级管理中，约束自身行为，积极配合教师以及班干部的工作，在无形中提升班级管理效果。

参考文献

[1]李正容，邹非.小学班级管理中激励机制应用研究[J].科学咨询（科技·管理），2021（10）：31-32.

[2]王彬.浅探小学班级管理中激励机制的建立[J].牡丹江教育学院学报，2021（10）：132-133.