引言

为了真正实现现代教育的发展，教师需要从学生的思维层面出发，确保学生的思维方式具有一定的多样化和丰富性，促进学生抽象思维和逻辑思维的发展。主要对数学思维的培养内容和重要性进行分析，在此基础上提出具体有效的教学计策，进而高效提升他们的数学思维能力。

1培养小学生数学思维的重要作用

现代教育教学的发展和进步，对于数学教育提出新的要求和标准。为了真正促进现代教育的发展，需要从学生的数学思维出发，强化学生的知识应用能力和分析能力，突出体现现代教育教学的优势和价值。对于小学阶段的学生来说，教师需要认识到这一阶段学生有着一定的自我意识，需要充分认识到相关教育因素的影响，为学生营造积极自主的学习环境，引导学生自主思维的发展。从目前小学数学的实际教学情况来看，学生在学习过程中容易受各种因素的影响，导致思维方式和性格特点发生一定的变化，不利于学生掌握丰富多样的数学概念和数学知识。另外，在小学生的个人发展过程中，容易出现各式各样的问题，因此，无论是日常生活，还是学校生活，都需要强化学生自主思考并解决问题的思维能力，让学生通过现实中的独立思考去验证所学，引导学生利用自身的独立思维模式解决难题，突出体现数学知识的实用性。

2当前数学教学在思维培育方面的问题

目前，部分小学学校和数学教师对培养学生的思维能力不够重视，也未找到较好地培养学生思维能力和素养的方法。具体的问题主要体现在以下几个方面。第一，很多教师在前期教学设计和规划时没有深入研究新课标对核心素养的要求及其主要的内容，未将培育思维素养纳入教学目标中；因为缺少目标的指引，导致教师在课堂教学环节和内容的设计上习惯于围绕单一课时进行教学，缺乏对教学知识架构、宏观数学主题的整体把握，学生只知掌握本课的数学知识和解题方法，难以实现更进一步的学习提升。第二，教师在课堂教学的过程中大多数时候处于绝对主导的地位，他们以自身的知识灌输、思维方法和口授讲解代替学生的自主思考，同时没有通过设计学习活动或任务给学生留出自由探索的空间，学生久而久之就产生了对教师的依赖性，难以形成自主思维的习惯和能力，一旦离开了教师的帮助，题目难度加大就不知道如何解决数学问题。第三，正如一道数学题的解法有很多种，围绕某一主题的知识概念和题型也有不同的思维方法，但是教师为了学生能够高效正确地解答问题，往往只会传授自己认为正确的、有效的思维方法和解题模式，在完成教学之后也忽略带动学生回顾反思、常思常新。如此，学生的创新思维和创新能力也就难以得到有效建构与发展。

3新课标下小学数学思维培育策略探究

3.1利用个人意识培养调动学生的学习兴趣

在小学阶段，学生具有较强的好奇心和求知欲，教师需要充分认识到小学生的学习心理和兴趣特点，对学生的个人学习意识进行深入挖掘，充分调动学生的自主学习意识，完成知识内容的探究和理解。教师需要充分理解新课程改革的要求和标准，对学生采取具有针对性的教学引导，真正突出学生的课堂主体地位，吸引学生的注意力，让学生能够在课堂上保持充足的热情。同时，教师需要以学生的个人思维发展为主要教学任务，让学生感受到数学学习过程中逻辑思维的发展。

3.2培养学生量感，促进思维发展

量感，是学生对事物可测量属性及大小关系的一种直观感受，可测量属性比如物体的大小、长短、粗细、重轻以及运动的快慢关系等。一般来讲，量感和数感是相互关联的，数感是学习量感的基础，量感是数感的延伸。在实际生活中，量感是通过量的感知来具象展现，培养量感有助于学生理解数量概念，感知数量大小，经常加强对量的感知，可以提高学生的估算预测能力和抽象思维能力。在日常教育教学中，让学生参与体验活动是培养量感的主要方式之一，学生在经过多维度与深层次的体验式活动后，就能有效调动身体的多重感官去感受量的形成过程，建立起量的表象。

3.3学会逆向思考

在数学教学中，鼓励学生不迷信、不盲从，要敢于怀疑和否定，要敢于发表自己的观点，养成独立思考的习惯，使学生在批判中成长。学生批判性思维还表现在学生逆向思考问题的能力上。教师设计适合逆向思维的练习题，训练学生的逆向思维能力，创新解决问题的方法，可以让学生的批判性思维能力得到提高。

3.4发展空间观念，提高思维能力

空间观念是指学生对物体和空间之间的关系的认识，而思维能力是指学生根据已有知识和经验进行思考和解决问题的能力，这两个方面相辅相成。通过发展空间观念可以帮助学生建立准确的空间概念，提高思维能力则可以培养学生的逻辑思维和创新思维；空间观念是小学数学核心素养中重要的组成部分，在课堂教学中，教师既要让学生懂得运用公式进行相关的计算、理解概念的本质特征，还要让学生在头脑中建立空间观念，培养抽象意识，促进学生思维的发展。

3.5利用动手实践发展学生“数学表达”思维

新课标理念下的小学“数学表达”教学中不仅要增加学生对理论定义的理解，也要发展学生的数学逻辑思维，让学生真正感受到数学课程的价值。对于小学阶段的学生而言，传统的教学方式并不能很好地发散学生的思维，为此教师要根据学生的实际学情和需求设计不同的教学方式。小学数学教师可以在课堂上引导学生进行动手实践，通过亲自操作的方式理解与掌握数学知识，不仅可以增强学生的动手能力，也能锻炼学生的数学表达思维。

3.6完善有利于批判性思维生长的评价方式

小学数学的教学过程中，教师还应贯彻一分为二的思想，对学生作出科学、客观的评价，进而加强学生批判的动力和活力。在评价过程中要注意以下几点：（1）多元评价。不以分数作为衡量学生学习优劣的唯一标准，是促进学生积极思维的动力所在。改变对学生的评价方式，重视学生的数学素养和数学能力，进而提高学生的综合素养，是时代进步的要求。学生批判性思维的养成，远比分数更重要。（2）精神激励.教师应不失时机地表扬学生发现问题、大胆质疑、大胆表达；经常性鼓励学生以科学、缜密的态度，大胆猜想，小心求证。这不仅有利于学生树立学习自信，更有利于学生形成批判性思维的意识。（3）奖励机制。根据小学生的心理特点，教师对善于质疑、反思的学生还应采取多形式的奖励措施，如临下课评出本节课最佳思辨能手，累计纳入期末奖励项目中；也可以将学生课堂表现评出不同等级，记入平时学习成绩。

结语

在小学数学的课堂教学中，教师不再是单纯教会学生知识点，而是要根据学生的特点去培养学生的思维能力。思维能力的形成并不是与生俱来的，是一个长期的、潜移默化的积累过程，通过教师和学生的共同努力，数学思维能力的培育才能有效地发生。

参考文献

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