引言：英语作为一门语言学科，学生的核心素养主要包括语言能力、交际能力、文化意识和思维方式等多个不同方面的能力和素养，能够帮助学生更加高效的学习和掌握英语知识。提高学生的英语素养与英语学习是相辅相成的关系。教师在小学英语教学中，培养学生核心素养，不仅能完成启蒙英语教育的任务，也为其未来深入学习英语知识打下良好的基础。

一、小学英语教学现状

首先是缺乏英语学习兴趣。在我国，英语不是母语，而英语在语言分类上的亲属关系也与汉语比较远，大多数小学生也是初次接触英语，学习起来感到困难，缺乏深入探究学习英语知识的兴趣。

其次是课堂氛围沉闷压抑。小学生自我约束能力较差，在课堂学习活动中，经常出现影响课堂正常教学秩序的活动。部分教师为保证课堂教学的正常开展进行，采用较为严肃的态度来要求学生，导致课堂氛围压抑沉闷，部分学生甚至可能因此产生厌学情绪或心理问题，制约学生英语核心素养的有效提升。

最后是缺乏语言应用环境。我国绝大多数人的母语是汉语，在日常生活实践中，学生往往缺乏参与英语学习的语言环境。语言学科学习必须建立在有关的语言应用环境上，缺乏语言应用环境也成为制约小学生英语核心素养提升的重要因素。

二、在小学英语教学中融入核心素养理念的具体策略

（一）采用情境教学，激发学习兴趣

小学英语教学中融入核心素养理念，提升学生学科核心素养，应当将激发学生的学习兴趣作为首要步骤。小学生年龄较小，对世界的各类事物充满求知欲和探索欲，教师合理利用其身心特点，能够有效激发学习兴趣，取得良好的教学效果。学生带着学习兴趣参与课堂，不仅不会感到枯燥乏味，还会感受到轻松愉快，更加积极主动的深入探索英语知识，实现英语素养的有效提升。小学生有极强的自我表现欲望，渴望获得大家的关注，教师结合英语教学，满足学生的心理需要，也能有效激发学生的英语学习兴趣^[1]。情境教学作为一种常用的教学手段，非常适合用于开展英语教学和激发学生学习兴趣。情境教学能够带给学生身临其境的学习体验和强烈的感官刺激，能够帮助其更加深入的理解体会故事情节中的人物情感。情境教学还能以自己独特的方式，将抽象的英语理论知识，以具象化的形式展现出来，方便学生学习理解。教师还可以利用信息技术加持情境教学，取得更好地教学效果。信息技术时代，许多教师也开始采用信息技术工具辅助自身教学，取得不错的教学成果，信息技术能够优化情境教学，使学生从视听等多个感官层面获得强烈的刺激，加深对教学情境的情感体验，从而取得更好地学习效果。

例如：教师教学PEP版本英文教材的四年级下册中“Unit 6 Shopping”的有关知识时，教师可以设计有关的教学情境开展教学。要求不同学生分别扮演店员、路人和老板等角色，教师本人也可以参与其中扮演收银员。要求学生运用所学英语知识，完成购物，从而使学生在情境教学中提升核心素养。教师本人参与其中，也能对学生出现的失误进行及时的指导指正，帮助学生更好的完成英语表达。

（二）拓展课外阅读，丰富知识储备

小学生年龄较小，社会经验和生活阅历相对比较缺乏，正是引导其探索世界，丰富知识储备的黄金时期。书籍是帮助人们间接认识世界的重要工具。英语作为语言学科，学习时的也与自然学科的学习有一定区别，需要在长期的训练引导中形成语感和语言素养。课外阅读能带给学生大量的语言知识积累，推动学生英语核心素养的有效提升。教学实践中，教师不难发现，很多学生口语表达或是写作过程中无话可说。本质上是因为学生自身缺乏有关的知识积累，无从开口导致的。利用课外阅读，帮助学生养成良好的语言积累习惯，从而将各种语言优秀表达内化成自身的知识，推动英语核心素养的有效提升^[2]。课外阅读的过程中，学生还能接触到不同地区的风俗文化，形成多元化的文化观念，提升其英语核心素养。教师在选择课外阅读材料时，应当尽可能符合学生的学习需求和身心特点。首先应当保证阅读材料的难度符合学生能力，其次要确保课外阅读材料中没有不良思想因素的渗透干扰。

例如：教师教学PEP版本小学英语教材五年级下册中“Unit 4 When is the art show?”时，可以组织开展有关主题的英文课外阅读。帮助学生拓展了解国外的艺术形式和作品，拓宽知识视野，丰富知识储备，实现跨学科学习，推动英语核心素养的有效提升。

（三）结合实践活动，锻炼口语交际

小学英语教学中，结合实践活动，锻炼学生口语交际能力，也是提升学生英语核心素养的重要途径。我国大多数人的母语不是英语，非常缺乏有关的英语实践活动。教师应当积极组织开展相关的英语实践活动，推动学生口语交际能力的提升，培养其核心素养。实践活动不仅能够帮助学生深化对英语知识的掌握和利用，也能促使学生锻炼使用个人多方面的能力，从而有效推动学生全面发展。国内缺乏语言实践活动的机会，教师可以将视野投放到更广阔的世界。教师可以利用现代网络技术，在互联网上与国外英语使用者建立合作学习关系。并引导学生与其开展对话，学习对方更加地道的英语表达方式，也能从中深入了解当地的语言习惯和风俗，实现英语核心素养的有效提升。

例如：教师教学：PEP版本小学英语教材五年级下册中的“Unit1 My day?”的有关知识时，可以邀请国外的朋友分享他一天的生活，要求学生学习其中的词汇和表达方式，从而促进学生英语核心素养的有效提升。

（四）强化师生互动，塑造课堂氛围

小学英语教学实践中，强化师生互动，塑造课堂教学氛围，也是推动学生核心素养有效提升的重要策略。小学生年龄较小，学习新鲜事物时往往简单凭借自身的喜好。如若学生喜欢某一位教师，也会更加积极主动的学习其任教的科目取得更好地教学效果^[3]。良好的课堂教学氛围下，学生学习时会感到轻松愉快，大胆运用所学知识表达自我观点，推动核心素养的有效提升。教师可以利用一些教学小游戏强化师生互动，塑造良好的课堂教学氛围。

例如：教师教学PEP版本的小学英语五年级下册“Unit 2 My favourite season”时，可以由教师本人模拟不同季节的风声，并要求学生猜测表达相应季节的英文。通过类似的教学小游戏，强化师生互动，增强师生之间的情感交流，塑造良好的课堂教学氛围，从而有效推动学生英语核心素养的提升。

结语：总而言之，在小学英语教学中，融入核心素养理念，培养学生英语核心素养是一项长期而艰巨的任务。教师需要在长期的教学实践中，综合多方面策略，根据学生的学习发展需求，有意识的引导训练，才能有效推动学生核心素养的提升。

参考文献：

[1]袁照新.如何将学科核心素养理念融入小学英语教学设计[J].读写算,2023(22):43-45.

[2]陶李.小学英语教学设计融入学科核心素养理念的研究[J].学苑教育,2023(06):29-31.

[3]何星.将核心素养理念融入小学英语教学中的探索[J].小学生(下旬刊),2021(01):93.