引言：新课标明确了大单元教学定义，对初中各学科教学发展及实践指明了新的方向，旨在提高教学效率与质量，提高学生对科学知识的理解深度与体验程度，进而对学生学习兴趣进行激发，养成良好的学习习惯。体育作为初中重点学科，身体素养、认知素养、情感素养、社会素养是学科核心素养，在教学过程中需要采取多样化教学方法，满足学生个体化需求。重视学生学习体验与参与度，激发兴趣与积极性。强调团队协作，培养团队合作能力。

一、大单元教学

    大单元教学是以学科课程标准为出发点，将单元作为学习单位，从课程核心素养入手确定一个主题或者活动，整体思考单元内的教学内容，并设计和组织具体的教学活动，让学生全部参与其中，教学过程中学习知识，掌握技巧，获得快乐。大单元教学核心依然是单节课设计与教学，但是每节课的教学目标、教学内容及方式都需要围绕单元，形成一个整体，避免出现教学分节情况，影响教学活动的开展与落实。

二、学科核心素养下初中体育大单元教学的实践策略

    大单元教学实践需要有明确的教学目标，并且要结合课程标准对每个教学环节所要达成的目标进行确定，即将整体教学目标划分为多个阶段性小目标，通过设计不同教学活动，采取多样化教学活动进行课堂教学^[1]。大单元教学实践可以通过学、练、赛、评四个方面落实。以冀教版八年级体育与健康（全一册）第一单元《体能篇》为例，对大单元教学实践策略进行介绍。

（一）学

    体能篇一共有五章，分别是《体力活动与体能》、《发展心肺耐力》、《发展肌肉力量》、《发展速度》、《发展灵敏性》。开展大单元教学首要任务是对五个章节主要内容进行总结和整理，了解本单元教学重点，并掌握涉及各种概念知识、基本技能等。初中体育教师需要根据新课程标准对单元基础知识进行整理，制作为思维导图，带领学生一起学习基础知识，了解体力活动与体能、心肺耐力、肌肉力量、速度、灵敏性与健康之间关系。例如在向学生介绍体力活动金字塔时，老师可以引入体育生训练资料，包括文字资料、视频资料等，帮助学生更好、更快地了解体力活动金字塔，掌握正确体力活动项目，知道如何建立属于自己体力活动金字塔。老师需要带领学生一起测试心肺耐力，包括最大心率、靶心率区间等。介绍发展心肺耐力方法，说明注意事项、重要性。与学生一起体验不同重量哑铃弯举动作，测试肌肉力量。介绍发展肌肉力量方法。对与速度有关反应时进行介绍，带领学生进行体验，并介绍发展速度方法。对组成灵敏性的要素进行介绍，同时介绍发展灵敏性的方法。老师带领学生一起对单元主要内容进行学习，掌握基础知识与定义，了解单元教学内容，进而设定相应教学目标，制定个人体力活动金字塔、增强学生心肺耐力、肌肉力量、速度、灵敏性。

（二）练

    大单元教学具体实施方式是“练”，体育老师对学生介绍各种练习方法，并做正确演示，帮助学生掌握技巧，养成良好习惯^[2]。第一，学生在完成体力活动金字塔学习后，老师组织学生进行课堂问答，点名学生提问每层金字塔具体内容，并说明原因。同时向全班学生提出问题：体力活动金字塔为什么这么设计，有何意义。让学生进行独立思考，根据自己健康情况思考体力活动金字塔内容，建立知识与实践之间有效联系，加深对体力活动金字塔的理解。老师指导学生根据自己实际情况、健康水平设计适合自己的体力活动金字塔，并要求学生坚持，每天做好记录，老师定期检查。第二，通过视频介绍测量心率的桡动脉法、颈动脉法，并做现场演示，让学生进行练习。老师给予指导和帮助，确保每个学生都能正确测量。带领学生通过持续运动法、循环练习法、间歇运动法以及法特莱克法进行心肺耐力发展。例如跑步练习，女生800米、男生1000米。老师带领学生热身，做伸展运动、快走、慢跑，活动开四肢，调整呼吸和心肺。然后让学生进行跑步，时间8-10分钟。开始时快跑，呼吸急促并且无法持续时改为慢跑，呼吸平稳后再快跑。跑步练习结束后进行拉伸练习。第三，让学生依次进行哑铃弯举、提铃站起，进行肌肉力量练习，逐渐增加哑铃重量及练习次数。通过视频介绍发展肌肉力量的双人辅助方法，将学生2人一组分成若干小组，指导其进行双人练习。第四，指导学生进行听信号起跑、变速跑练习。跳格子、跳轮胎练习等。让学生做踢足球、打篮球的带球跑、绕障碍跑等。让学生两人1组进行运动阻力练习。第五，让学生进行足球、篮球一对一运球过人。通过多种运动形式对学生进行速度、肌肉力量、协调性、平衡能力综合练习，不断增强灵敏度。带领学生进行移动中躲闪练习、传球触人、捷足先登以及击地传球等游戏活动，练习灵敏度。

（三）赛

    教学过程中需要学以致用，老师在对学生进行教学时，除了讲解基础知识、课堂练习外，还需要组织比赛，让学生通过比赛进一步巩固运动技能，扎实基础^[3]。例如在练习心肺耐力时，老师可以组织学生进行800米、1000米跑比赛，帮助学生在比赛中感受心肺耐力，在比赛中学会调节呼吸，稳定跑步速度。在锻炼肌肉力量时，可以让学生比赛谁做哑铃弯举次数最多。根据学生肌肉力量程度选择合适重量的哑铃，给予学生足够的保护，让其在保证安全情况下尽量多做哑铃弯举，比一比谁的肌肉力量最强。组织学生进行听指令起跑比赛，比一比谁的反应用时最短。在教学过程中可以将具有相同兴趣爱好学生组织起来，在活动中进行比赛。例如篮球比赛、足球比赛、跳绳比赛等。在比赛中学生可以对心肺耐力、速度、肌肉力量、反应等进行同时锻炼，可以增强体魄，并且可以培养学生团队合作能力。

（四）评

    体育大单元教学的实践与落实离不开教学评价，有效、及时的教学评价可以帮助老师了解每个学生的实际学习情况，以此调整教学内容，给予学生更多的帮助。学生可以在评价中看到自己的不足以及与其他同学之间的差距，形成良性的竞争，在竞争中不断成长和进步。在评价过程中老师与学生之间建立了良好的沟通桥梁，有助于课堂上师生互动，对于体育大单元教学的实践有促进作用。良好、全面评价可以及时发现教学问题，老师可以对学生进行及时、有效地指导，帮助其不断提高学科核心素养。

三、结论 

    综上所述，在培养初中生体育学科核心素养过程中开展大单元教学具有重要意义，通过设计符合课程标准要求、满足学生实际需求的大单元教学方案，围绕教材采取多元化的教学方法对学生进行教学，激发学习兴趣、培养良好习惯，帮助学生掌握体育运动技巧，提高体育与健康认识水平与重视程度。

参考文献：

[1]王崎.聚焦大单元教学设计的初中体育课堂教学策略探究[J].安徽教育科研,2023(23):57-59.

[2]衣野.初中体育与健康专项运动技能大单元教学设计[J].上海课程教学研究,2023(Z1):85-90.

[3]王曼茜.初中体育大单元教学的设计与实施[J].新课程研究,2023(08):108-110.