劳动是人活动的本质，是人类的重要社会实践手段。“劳动教育”是以促进学生形成劳动价值观（即确立正确的劳动观点、积极的劳动态度，热爱劳动和劳动人民等）和养成劳动素养（有一定劳动知识与技能、形成良好的劳动习惯等）为目的的教育活动^[1]。

1. 劳动教育在高职人才培养中的意义

1.1 培养新时代社会主义建设者和接班人

    新时代对高职院校的毕业生要求需有更高的“劳模”精神、“工匠”精神，劳动教育被提到了前所未有的高度，其中劳动教育有利于使学生规避不良社会风气、提高学生专业实践能力、树立学生正确的价值观，进行“三全育人，五育并举”措施，推动大学生职业能力可持续性的全面发展，坚持全过程育人，培养高职学生的劳动素养。

1.2 提升高职院校人才培养质量

劳动教育融入高职学生专业教育和课程体系是进行课程改革的重要内容，有效的开展劳动教育活动是高职大学生劳动教育工作更具针对性与实效性，促进大学生健康成长成才，推动高校实现立德树人根本任务。高职院校为进一步贯彻落实习总书记在全国教育大会上的讲话精神，促进大学生全面发展为培养目标，及时修订人才培养方案，坚定地恢复和确立劳动教育的独立学科地位和课程地位，科学设置实施劳动教育的指导方案与措施，为高校开展劳动教育提供强有力的政策依据和保障。高职院校为青年大学生提供良好生活、学习与成长环境，有助于他们端正和树立正确的劳动价值观，增强对劳动的认同、尊重与热爱，激发其内心的真、善、美^[2]。

1.3 构建“五育一体”的有效路径

恩格斯指出：劳动和自然界在一起才是一切财富的源泉，自然界为劳动提供材料，劳动把材料转变为财富^[3]。"以劳树德、以劳增智、以劳健体、以劳育美、以劳创新"是劳动教育的重要作用，通过劳动教育实践形成正确的劳动人生观、世界观、价值观，正确的劳动价值观又是树德的关键内容；通过劳动实践掌握更多的知识、技能，有效的促进智慧的发展；劳动本身需要吃苦耐劳，坚韧不拔的意志力，劳动教育能够提升人的意志水平，增强心理素质。很多时候生活中的美是需要劳动过程中发现的，劳动实践过程中可以培育正确的审美观、提高对美的感知和创造能力。杜绝高职大学生脑力劳动与体力劳动相分离，避免劳动价值的功利性和物质性，因此劳动教育应全面促进高职大学生整体发展，使劳动教育具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值。

2. 劳动教育在高职院校实施中存在的问题

2.1 思想上不重视劳动教育

受中国传统观念的影响诸如“劳心者治人，劳力者治于人”，现代西方社会人士甚至对劳动致富，劳动光荣产生质疑，一心想望子成龙，望女成凤的家长过度重视孩子的学业和健康，忽视对孩子的劳动教育，在家庭中劳动教育没有得到应有的重视，学校对劳动教育内涵认知上有一定的偏差，学校教师的劳动教育意识也不够强，导致劳动教育异化、弱化、窄化。高职院校是为社会输送技能型人才的，其也存在着劳动教育意识不强的问题，这一情况的存在极大地影响了劳动教育在高职院校的实施和发展。

2.2 劳动教育课程设置不合理

高职院校课程设置只是注重专业课程中专业知识体系的构建，忽视了劳动教育实践课程的设置，且劳动教育形式单一，多以卫生清洁为主，没有体现出劳动教育的真正意义，导致学生缺乏真正意义上的劳动意识，甚至轻视劳动及不珍惜劳动成果等，极大地影响了学生的全面发展。加强学生的劳动教育不仅能够有效提高学生的劳动素质，为学生毕业后的就业提供强有力的竞争力，还能帮助高职院校调整教学结构，提高教学质量，促进高职院校教育的进步^[4]。

2.3 对劳动教育缺乏全面认知

职业院校的高层管理者没有足够的重视劳动教育课程，对劳动教育缺乏全面的认知，甚至对劳动教育产生误解，导致部分教师将劳动教育与卫生值日混为一谈，部分在校学生成为“学业无规划、择业无方向、生活无目标”的三无人员，“佛系”大学生处于在校躺平状态，使劳动教育无法落到实处。高职院校的家长和学生本人依然青睐脑力劳动型工作，对劳动教育缺乏全面深入的认知。多数高职院校劳动教育被淡化和边缘化，无法全面切实地在各个高职院校中发挥应有的教育价值。

3. 高职劳动教育的实践探索

3.1  提高对劳动教育的认识

高职院校的劳动教育作为中国特色社会主义教育制度的重要内容，系统掌握必要的劳动技能，决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。面对当前严峻的就业形势，有必要将劳动教育融入高职大学生职业生涯规划，强化学生的劳动技能与劳动意识，拓展学生的劳动课程培养途径。为迎接“双创”时代的到来，高职院校把劳动教育贯穿于学生学习的全过程，劳动教育根植于心，外化于行，使得每位学生都热爱劳动，并自觉践行劳动。同时也要扭转家长和学生对找工作（钱多事少离家近）的片面认识，树立正确的择业观。

3.2 多方协同劳动教育

劳动教育要与立德树人根本任务相融合，将学校、家庭、社会实现有机结合，齐力引导学生懂得尊重劳动，尊重在平凡岗位中作出不平凡贡献的劳动模范，真正体现出劳动教育的内涵价值，达到劳动教育目的。高职院校开展劳动教育最终都要服务于社会、服务于时代的，其目的是培养符合时代发展、行业需求的全面发展型人才。在学校期间，通过校内的劳动值日和教室、宿舍打扫等方式，学校专业教师组织安排劳动教育内容，可以采用志愿者、义工等形式开展，增加学生劳动实践锻炼的机会，在实践中学会、热爱劳动，掌握劳动的技能，并且能够积极主动参加学校组织的劳动实践。

3.3将劳动教育加入职业规划

校园劳动教育为职业规划提供实践基础，在参与劳动活动过程中逐渐明确职业方向，使学生充分认识到职业规划的重要性和前瞻性，通过开展职业生涯规划课程教育，结合自身专业特点，扩充专业劳动技能内容，将劳动教育列入专业的教学计划和学校工作日程安排，让学生清楚自己的职业定位和职业价值观，指导大学生设计好自己的职业生涯规划，明确职业发展目标，充分挖掘个人潜能，提升就业创业能力，建立自我职业规划意识，进而更快更好地实现人生价值^[5]。

4. 结束语

劳动教育脱离“体育化”呈现“智育化”，学校为学生提供开展劳动教育相关活动的机会，实现对高职院校学生“工匠精神”的提升，在开展实践教学时，可以通过产教融合、校企合作等多种类型平台，满足学生职业发展需求；另外将学校、教室、家庭等多场所都转化成为学生进行劳动实践的基地，让劳动教育与学生学习、生活融为一体，无形中使学生的专业技能、职业情操及综合素质均得到提升。多措并举，强化落实，有条件的职业院校可以开设劳动教育课程，这不仅能够培养学生的劳动技能，养成他们乐于劳动的良好品德，还能加强学生对劳动价值的认同。

参考文献:
[1]檀传宝．劳动教育的概念理解——如何认识劳动教育概念的基本内涵与基本特征［J］．中

国教育学刊，2019（2）：82-84.

[2]简超宗，张永红 大学生劳动价值观现状及提升路径［J］．高校辅导员.2019.8.10.

[3] 马克思恩格斯文集：第 9 卷[M]. 北 京 ：人 民 出 版 社 ，2009.

[4]刘升忠.课程思政视阈下高职院校劳动教育融入专业课程的实施策略［J］.南方职业教育学刊，2021，11（6）：55-63.

[5]金君 新时代高职院校劳动教育课程规范化建设研究［J］.现代职业教育 2022.5.20.