引言

群文阅读是一种具有综合性、创新性的阅读方式，其可以弥补单篇阅读的不足，有助于提升学生的阅读能力，对培养学生的语言建构能力、审美鉴赏素养也具有重要作用。

1小学语文群文阅读教学的优势

（1）激发学生阅读兴趣。兴趣可以转化为动力，学生具有阅读的兴趣，就会主动阅读，从而积累丰富的语文知识，且在阅读过程中探究到阅读的技巧，从而增加阅读教学的趣味性与多样性，使学生获得新颖的学习体验，使学生对语文群文阅读教学产生好奇心，产生阅读的兴趣，并主动参与。长此以往，势必能提升学生阅读水平与语文水平。为了能够进一步提高学生们的学习兴趣，教师通过开展全文阅读的模式，采用多元化教学方法，给予学生全新的教学体验，为课堂注入新鲜的血液，完善现有的教学体系。（1）提高阅读教学质量。在单篇阅读教学中，教师需要准备多样的方式吸引学生的注意力，使学生进入学习状态，同时，教师要从多个角度引领学生探究课文，以此保障学生学习的质量，这样的阅读教学需要耗费大量精力和时间。教师开展小学语文群文阅读教学，就是根据文本的重点组建群文。教师可以利用学生的好奇心让学生探究群文的共同点，并根据探究出的重点展开针对性教学，使学生掌握阅读教学中的重点知识。由于群文阅读教学中的重点会发生变化，学生就能保持探究群文的兴趣，从而会积极参与群文阅读教学，且主动探究群文的共同点与不同点，这是能提升教学效率的。所以，学生在探究群文的过程中就能掌握阅读群文的技巧。

2核心素养理念下的小学语文群文阅读教学策略

2.1尊重学生的课堂主体地位，激发学生的主动阅读兴趣

在小学的教学和学生学习的过程中，教师需要始终清醒的意识，认识到学生是课堂教学过程中和学习过程中的主体，教师需要借助各种有效的教学方式和教学工具来帮助学生更多地自主思考和自主学习。教师在课堂上需要以学生为主体，对每一个学生的学习情况和个人发展状况充分了解，尽可能做到对班级里的每一名同学都予以关注，对于学生们的问题和疑惑要给予及时的解答和反馈，这样才能使每一名同学的主体性能够得到最大程度的发挥，同时，在小学语文的课堂上，针对小学阶段学生的实际发展状况，教师要敢于打破传统的教学模式，改变传统的学生被动学习的局面，让学生在学习的过程中有更多地表达自我表达自己想法的机会，尤其是小学语文的课堂上，学生的积极性和主动性更加重要，教师可以利用多媒体来启发学生，让学生在了解了教学知识点的基础上进行自主思考，并用自己的话尝试进行讲述，以便达到学生的课堂主体地位的凸显和教学目标达成的目的。

2.2立足课程标准，合理制定目标

教师在制定群文阅读教学目标时，需结合新课程标准找准切入点，制定合理的群文阅读教学目标。新课程标准指出，需加强对学生文章概括能力培养，使其具备良好的概括能力。为此，教师在教学中需以阅读为参照，结合文章内容议题、文本等，制定出与教学相符合的目标，并结合学生的认知规律与实际学情，制定出科学高效的教学方案。小学生此阶段虽具备一定的知识储备，但阅读能力整体较弱，学习中无法长时间集中注意力，致使学生的学习兴趣与效率受到影响。教师能结合学生此特点，在教学时，准确把握学生的学情与兴趣，明确教学目标，并将侧重点放在培养学生能力及感性层面中。

2.3教授学生阅读方法，提高学生阅读效率

在群文阅读教学中，教师还要重视教授学生科学有效的阅读方法，先从单篇阅读方法开始，然后过渡到多文本的群文阅读方法，这样可以帮助学生打好群文阅读的基础，有效提高群文阅读的效率。教师可以通过提问，引领学生自主学习和合作探究，要求学生先作答，之后再讲解，培养学生思维能力和阅读能力。

2.4设置分层群文阅读，提高学生阅读质量

有的教师为了体现学生在教学中的主体地位，会向学生设置群文阅读任务，并让学生在课堂自由地进行群文阅读。学生的自我管理能力与阅读理解能力较弱，这就会降低群文阅读教学的质量，阻碍学生阅读能力的提升。教师需要使学生成为教学的主体，以引导者的身份指导学生阅读，并传授学生群文阅读技巧。教师可以在教学中设置分层群文阅读任务，使学生掌握群文阅读步骤，从而提高阅读质量。

2.5开展专题学习，深化阅读效果

专题学习能使学生对内容实施广泛、深入的研究，让学生把握从中收获丰富的学习方式，提高学生的深度学习能力。而将专题学习应用于群文阅读教学中，则能满足学生自主学习的需求，使学生能在自主阅读中形成良好的思考能力，并能围绕专题学习进一步对文本的内涵进行挖掘，提高学生学习能力。

2.6构建开放阅读课堂，培养学生综合技能

在课堂中给予学生思考、探究和讨论的空间，就可以体现学生的主体地位，并有效激活学生的思维，提升学生思维能力与阅读能力。教师在教学中，可以引导学生思考群文的重点，并给予学生探究的空间，同时激励学生根据探究成果展开讨论，营造轻松愉悦的群文阅读氛围，从而促进学生思维的发展。教师这样构建开放性的群文阅读课堂，可以使学生深入探究群文，并使全员学生都参与教学，同时可以培养学生综合技能。

结语

核心素养背景下，教师将研读教材、文本细读、巧设任务作为群文阅读教学的有效策略，带领学生确定议题、合理组文、挖掘文本内涵、展开阅读实践，不仅有助于改革传统的语文阅读教学模式，而且能够将核心素养的目标融入群文阅读教学的每个环节，让学生在目标的指导和驱动下，在阅读的过程中提取语言材料、审美元素和文化知识，不断提升语言运用、审美创造等核心素养。

参考文献

[1]许文婕，李灵志.核心素养视域下的统编语文教材群文阅读教学路径研究[J].语文教学通讯，2018（30）：58-61.

[2]梁晓晴.核心素养下群文阅读教学策略研究[J].教学管理与教育研究，2018，7（20）：19-20.