在语文课程中，学习语言文字运用不但可以发展学生的思维能力，培养学生的审美能力，而且能提升学生的文化自信。小学语文教学如何指导学生学习语言文字运用呢？笔者以《荷花》一文的教学为例，谈一点粗浅看法。

《荷花》是人教版义务教育教科书《语文》三年级下册第一单元的第3篇课文，是叶圣陶先生的一篇优美的写景文章，作者通过“闻荷香——看荷花——化荷花”的文思，描绘了夏日清晨一池荷花盛开的情景以及作者沉浸其中，与荷花融为一体的美好感受。本文的课后习题意旨明确：有感情地朗读，边读边想象画面，走进课文描绘的意境中；关照整体阅读理解，品味语句，体会语言的生动优美；感悟表达的方法，仿写自己的喜欢的一种植物。这些内容与本单元的语文要素“试着边读边想象画面，体会优美生动的语句，试着把观察到的事物写清楚”形成上下融通，彼此呼应的关系。是指导学生训练语言文字运用的佳作。下面笔者以《荷花》的教学实践为例，谈谈如何指导学生学习语言文字运用。

一、赏荷景，美感激发语言建构兴趣

兴趣是最好的老师，小学生活泼好动，乐于接受新鲜事物。教学中，创设生活情境、表演情境，拉近学生与文本之间的距离，把枯燥的语言变成一些可感知的具体画面，降低学习知识的难度，激起学生主动探究的欲望，从而激发学习动机。通过角色扮演，调动学习积极性，提升语言理解能力。

    教学片段一：

1.播放视频说荷景。

瞧，这些荷花活了，像什么？你看到什么？请用上“有的……有的……有的……”等关联词，说说荷花的颜色和姿态特点。   

2.情境体验荷叶美。

（1）多种方式理解词意。

荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

①说一说：你认为"挨挨挤挤"是什么意思？用它说一句话。

    ②演一演：请几位同学上台表演挨挨挤挤的动作

③贴一贴：拿出课前画的荷叶贴一贴，注意贴出挨挨挤挤的感觉。

（2）品析词语感悟荷叶特点。

挨挨挤挤体现荷叶多的特点。像一个碧绿的大圆盘又体现了荷叶的什么特点？（绿 大 圆）请重读挨挨挤挤、碧绿等词语，读出荷叶多、绿、大、圆的特点。

创设情境，播放荷花、荷叶在风中摇曳多姿的视频，用关联词把眼中见到的荷花姿态连起来说一句话，连词成句，连句成段。聚焦关键词“挨挨挤挤、碧绿、大圆盘”等词语，体会荷叶多、绿、大、圆的特点。利用说一说，演一演，贴一贴的方式，在语言环境中理解挨挨挤挤的意思。学生上台表演挨挨挤挤的动作，拿出课前画的荷叶贴出挨挨挤挤的感觉，在实践活动中亲身体验荷叶多的特点，着眼于词语本身的语言意义，有意思地强化词语的言语意义，语言建构与运用能力。【1】引导学生理解课文中词语的言语意义，有助于学生更好地理解课文内容。

二、品荷姿，观感提升语言思维能力

语言是思维的物质外壳，是巩固和传达思维成果的工具，思维是语言的思想内容，没有语言，人类就无法思维。语文课程要培养学生从言语作品中理解和归纳词义，从而丰富自己的词汇，提升运用和积累词汇的能力，而不是只会死记硬背字典中的条文。【2】结合荷花教学片段，多种途径掌握文本内容，提升学生思维能力。

教学片段二：

 师：像这样通过一个词语或句子把荷花写活了，文中还有很多句子，请同学们根据合作要求四人小组合作学习2、3、4自然段。

1.小组合作学习要求

默读2、3、4自然段，用“--”勾出能体现这一池荷花是一幅活的画的句子。想想这些句子为什么好，小组内交流。

2.抓关键句汇报交流

句子1.白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

（1）查字典理解“冒”的意思。“冒”在字典里有两种解释，文中应选哪一种？

课件出示：a.向外透；往上升。  b.顶着；不顾。

（2）换词体会“冒”字准确性。“冒”可以去掉吗，为什么？

预设：冒字形象地表现白荷花的生机勃勃。

（3）贴荷花图体现“冒”的精妙。

请拿到荷花图片的同学把荷花贴在黑板上，让荷花从荷叶间冒出来，注意荷花贴在荷叶下面，体现生机勃勃的景象。

句子2.有的才展开两三片花瓣儿；有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬；有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。

①引导学生抓住“才、全、花骨朵儿、饱胀、破裂”等词语，体会荷花姿态美。

   ②想象拓展，你还看到哪些姿态的荷花？

    生：有的荷花两朵、三朵挤在一起说悄悄话；有的荷花斜着身子跟小鸟打招呼；有的荷花昂首挺胸欣赏洁白的云朵；有的荷花低头不语，像一个害羞的小姑娘……

③荷花冒出来想干什么？

    生：想看看外面的世界，呼吸新鲜空气，和青蛙、燕子打招呼……

④配乐朗读，一边读，一边做动作表现荷花姿态美。

几点建议：

思维分为逆向思维、抽象思维、线性思维。它以感知为基础，又超越感知的界限。通过想象、分析、比较、归纳、推理等思维活动，提高学生思维能力。

1. 丰富想象培养发散思维能力

小学生的想象力很丰富，只有创设丰富的想象情境培养学生想象力，才能激发学生的发散思维。本单元的人文主题是可爱的生灵，意在激发学生亲近自然，热爱自然的思想感情。通过品词析句，从荷花的姿态美、颜色美、整体美，体会作者对荷的喜爱和赞美之情。抓住荷花的颜色美、姿态美理解一池荷花美得像一幅活的画，想象还有哪些不同姿态的荷花。学生展开丰富想象，激发思维活力，感受语言优美。

2. 品词析句提升线性思维能力

教学中，学生四人小组合作学习2、3、4自然段，抓住关键句中的关键词理解作者是怎样把荷花写活的？理解“冒”字，先查字典解释冒在本句话中的意思是向外透；往上升，然后换词法体会“冒”字准确性，最后学生贴荷花图体现“冒”的精妙。为了让学生体会动态的感觉，围绕“冒”字进行线性拓展，通过选词法、换词法、贴图法等方法，揣词度意，从静态中体会荷花强大的生命力，理解词语在语言环境中的作用，从而提升思维能力。

3. 有效提问培养逆向思维能力

小学语文课程标准指出：“语文教学要在训练语言能力和获得知识的过程中，发展学生智力，发展学生思维能力”。【4】每个思维中，都有一个连接点，培养逆向思维，要在对方的话语或思维中，找到连接点，理清顺序，反向明白对方思维。绿、嫩黄、白等颜色明快，全开的、半开的、未开的荷花姿态各异，美得像一幅画。当学生感悟到荷花美，冒字运用巧妙后，接着提问，荷花冒出来想干什么？真是一石激起千层浪，学生思维活跃起来，想到荷花想看外面世界，呼吸新鲜空气，和青蛙、燕子打招呼等情景，提升思维能力。

参考文献：

      1.《浅谈语文教学中对言语作品词义理解的作用——以古诗词为例》|张 荆.语文论坛.2019年12期

2.《谈谈语言建构与运用》|王宁  《语文学习》2018年第1期

3.《儿童想象在语言训练中的培养与应用》|王磊 牡丹江师

范学院报（哲社版）2014年第3期

4.《知识力量.教育理论与教学研究》2012年第4期