引言：校园文化通常是指以学生为主体，以课外文化活动作为主要内容，以校园作为主要空间，以塑造校园精神为主要目标的群体文化现象。语文学科涉及范围广，知识内涵丰富，是我国文化的主要载体。将校园文化建设与小学语文教学有机结合，或许能取得更佳的教学成果。

一、校园文化融合语文教学优势

首先是校园文化建设能够为语文学习提供良好氛围环境。具有丰富形式的校园文化，往往能营造出独特的校园文化氛围。小学语文教学核心目的在于帮助学生掌握提高语文学习能力。学生学习语文会切实体会到校园文化建设。广大师生参与校园文化建设，也能够从文化建设内容发掘出更多适应语文教学开展的相关内容，提供语文学习的时间机会。

其次，校园文化能够促进学生思想品德素质的提升。语文学科作为我国文化承载，不仅承担提升学生文化水平的任务，也是辅助德育渗透开展的重要途径。校园文化建设融合语文教学，能够形成全方位德育氛围，促使学生形成积极向上的生活态度和价值取向，促进身心全面健康发展。

最后，校园文化建设融合小学语文教学，能够激发学生学习兴趣。小学生有极强的自我表现欲望，渴望得到成年人的关注和认同。利用语文知识竞赛、演讲比赛等校园文化建设形式，能够充分激发学生竞争意识，满足表现欲，激发学习兴趣。

二、小学校园文化建设融入语文素养具体策略

（一）文化宣传内容融入语文教学

校园中随处可见各类标语，是校园文化的重要组成部分。教师可以将语文教学融入各类宣传标语，从而完成校园文化建设与语文教学的有机融合。如：草地的宣传标语可以利用鲁迅先生名言“这世上本没有路，走的人多了，也便有了路。”学生阅读时，能够体会不要践踏草坪的内在含义。餐厅饭堂等位置可以使用“一粥一饭，当思来之不易”的标语，提醒学生珍惜来之不易的粮食，避免浪费。还可以将校园内一些常见位置的命名融入文化素养，帮助学生感受中华文化的厚重，不知不觉形成一定文化审美能力^[1]。如住校生宿舍可以举办自命名活动，鼓励学生结合古代优秀文化进行命名。“斯陋室、子云亭”，也可以充分发挥学生自身想象力：“浪漫满屋、无涯学海”等等趣味命名。从而以学生喜闻乐见的形式推动校园文化建设。学校专门文化宣传栏，也应当积极利用起来。要求每期宣传内容都为语文教育留出专门板块，分享一首古诗文。学生不知不觉间可阅读，有助于提升自身语文素养。还可以利用校园广播，定期分享美文佳句，丰富知识储备，提升语文鉴赏能力和学科素养。

（二）课外实践活动融入语文教学

语文素养包括语文知识积累、语感、社会责任感等多方面的综合素养。课外实践活动是推动校园文化的重要形式，也是语文的教学手段之一，能从多个不同的方面充分锻炼学生能力，提升语文素养。教师应当积极组织开展课外实践活动，推动校园文化建设与语文教学的有机融合。教师可以在校内创办专门文学社团，发行校刊，为学生提供语文交流和联系场所^[2]。还可以以校文学社团名义，主持举办有关的演讲、写作比赛，充分激发学生竞争意识和学习兴趣，提升语文素养。其中优秀作品还可以向一些出版社投稿，可能获得相应认可。此外，教师还可以利用一些传统节日，开展课外实践活动，推动校园文化建设并开展语文教学。如传统节日“重阳节”，重阳节并非我国法定节假日，也为组织开展实践活动提供一定便利。教师可以精准理解掌握重阳节节日精神内涵，针对敬老爱老主题开展一日慰老活动。组织小学生前往附近养老院，帮助老人进行一些力所能及的劳动，并在最后学背有关重阳节日的古诗文。如《九月九日忆山东兄弟》：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。通过类似课外实践活动，推动校园文化建设与语文教学的有机融合，促进学生语文素养的提升。

（三）培养阅读习惯，举办语文拓展活动

小学生年龄小，对世界缺乏认识，书籍是帮助学生间接认识世界的重要手段，也能陶冶情操，提升语文素养。借助校园文化建设，可以培养学生阅读习惯。教师可以将教材课程标准给出推荐阅读书籍纳入课时安排中，每星期安排专门阅读课程，以培养学生阅读兴趣。还可以在教室设置专门图书角。每个学生都能拿出自身最喜爱的图书与其他同学推荐、交流和分享。其他同学倾听心得体会，促使整个校园形成良好的阅读氛围，不断提升学生的语文素养。学校也可以开放图书馆，鼓励学生主动走入图书馆阅读，大大提升学生读书时间，使整个校园成为学生求知平台，提升其语文素养。由于小学生年龄小，自我约束能力差，教师组织开展阅读活动时，经常发现部分学生忽略阅读，只关注玩耍打闹的现象。应反复向学生申明纪律，确保阅读活动正常开展进行^[3]。也正是由于小学生年龄小，处于可塑性极强的黄金时期，培养阅读习惯不仅有利于语文教学和学生语文素养提升，更为未来学习发展打下良好基础。学习习惯建立，仅凭教师利用课堂教学时间进行督促引导是远远不够的。必须举办更多拓展活动，加强引导，使学生自发产生阅读兴趣，才能真正养成阅读习惯。例如：教师可以组织专门的书评比赛活动。要求学生根据自身阅读经历，写下书评或读后感，进行公开评比。既能促使学生养成良好阅读习惯，也能在写作过程中锻炼提升语文素养。实现校园文化建设活动与语文教学的有机融合。

（四）追忆历史名人，培育民族精神

我国几千年文化历史沉淀中，涌现出多位英雄历史人物。有的以丰功伟绩享誉历史；有的以高尚气节流传千古；也有的以爱国情怀经久传颂。对历史著名人物的纪念活动，绝不应当没落于时代的快速发展变化之中，引导学生积极了解历史名人事迹，学习内在精神，既能推动校园文化建设，也能丰富学生语文知识储备，提升语文综合素养。小学生很容易受到模范的影响，一旦将某人确立为自身偶像，会不自觉的学习模仿举动和思想。教师可以组织开展专门活动，帮助学生纪念历史人物。将不同人物生平事迹和主要功绩制作成专门宣传栏，张贴宣传。学生走过时，自然而然会阅读记忆有关内容。还可以组织开展纪念活动。如结合端午节，举办节日活动。组织学生学习包粽子、点艾草等活动，并背诵离骚的选段内容，理解屈原拳拳爱国之情。还可以要求学生开展宣传海报评比活动，结合文化建设活动和个人理解，将屈原生平事迹制作成简单海报，宣传歌颂，反复巩固有关知识，提升语文素养。通过类似教学方式促使学生在校园文化建设活动中，了解古代先贤的精神内核，树立榜样形象，促进校园文化与语文教学有机融合。

结语：环境的影响是巨大的，尤其是对于身心思维尚未健全的小学生而言。校园文化建设是从环境影响学生的重要手段，教师应当积极利用文化建设活动，融合语文教学，为学生打造全方位促进语文素养提升的学习环境，促进身心全面健康发展。

参考文献：

[1]杨辉.校园文化与小学语文教学的有效融合[J].天津教育,2022,(26):73-75.

[2]朱圣书.校园文化建设的实践与思考[J].新智慧,2021,(01):35-36+66.

[3]王亮伟.巧用校园文化丰富小学语文教学[J].广西教育,2020,(25):89+93.