引言：小学生年龄较小，学习掌握新事物比较快，可塑性强，正是培养良好学习习惯，形成自主学习意识的黄金时期。此时养成的学习习惯和自主学习意识，对学生未来的终身发展都会产生积极影响。

一、小学数学教学现状

首先是学生缺乏学习兴趣。数学学科毕竟具备一定抽象性和理论性，也在不断发展的学习阶段中更加强化自身抽象性和理论性，对于部分学生而言，学习时感受到越来越高的难度，缺乏积极学习数学知识兴趣，制约自主学习开展。

其次是学生主体性受到压制。传统小学数学教学中，教师往往采用自己讲台宣讲，学生被动接受，最后配合以大量习题训练的教学方式。无法凸显学生学习过程中的主体性，制约学生自主学习能力发展。

最后是忽略学生思维能力发展。部分教师组织开展小学数学教学，没有认识到小学生特殊的身心特点和思维能力发展情况，灌输过于高深艰难的理论知识，导致学生理解困难，无法取得良好学习效果。

二、小学数学建构自主课堂具体策略

（一）开展趣味教学，激发学习兴趣

构建自主学习课堂的首要环节是激发学生学习兴趣。教育领域常说“兴趣是最好的老师。”学生带着学习兴趣走入数学课堂学习，不仅不会感到枯燥乏味，还会在自主探究学习的过程中感受到满足和愉快，更加积极主动探究学习更深层次的知识内容，促进自主学习意识形成，推动自主学习课堂构建。小学生其实对未知事物有极强的求知欲和探索欲，教师如果能合理引导利用，往往能取得超乎想象的教学效果^[1]。基于此，教师有必要采用一定手段开展趣味教学，提升课堂趣味性，激发学生学习兴趣。常见的趣味教学手段包括游戏教学、互动教学和实践教学等等。游戏活动本质上是对社会生活活动的简单模拟，深受广大少年儿童喜爱。教师利用游戏活动开展小学数学教学，能够真正做到寓教于乐，激发学习兴趣，还能够锻炼学生多方面综合能力，促进学生全面发展。

以教学人教版小学数学教材二年级下册第八单元“克和千克”为例，教师可以带着提前准备好的重量测量仪器走入课堂教学。完成知识讲解教学后，要求学生主动猜测教室内一些常见事物的重量，然后由教师本人利用重量测量仪测试其重量。还可以组织开展购买货物的小游戏，要求学生分别扮演售货员，为扮演消费者的学生称选出需要重量的商品。通过此类游戏活动教学，实现趣味教学，激发学习兴趣，促使学生自主学习掌握数学知识，构建自学课堂，值得指出的是，教师必须要把控数学教学与游戏活动之间的节奏平衡，避免学生游玩时过于欢乐，而遗忘学习数学知识。

（二）鼓励合作交流，转变学习主体

构建小学数学自主学习课堂，教师还应当为学生留出充分发挥自身学习能力和自主学习意识的时间和空间。组织鼓励学生进行合作交流，是凸显学生学习主体性的重要途径之一。合作交流过程能够促进学生掌握描述自身遭遇问题的能力，锻炼口语表达，也能在交流讨论中进行思维碰撞，进而产生灵感火花^[2]。部分学生非常享受交流沟通而获得灵感的过程，进而积极主动探究灵感实现可能性。合作交流过程中，教师也不应当离开课堂，去做自己的事情，而是应来回巡视，帮助学生解决遇到问题和困难，充分发挥自身引领者和解惑者作用。巡视过程也能督导学生学习秩序，避免部分学生借着交流讨论闲聊，忽视数学学习。合作交流能够活跃整个数学课堂教学氛围，带来巨大环境影响，使学生思维更加活跃。

以人教版小学数学教材四年级下册第二单元“观察物体（二）”为例。教师可以要求一个小组内的学生分别观察某个物体在平面上的投影，最后聚集到一起讨论，共同确定究竟是什么物体，集体给出统一答案。通过如此教学活动，帮助学生掌握数学知识，掌握描述物体形象的技能，训练空间想象能力，从而凸显学生学习主体性，推动小学数学自主学习课堂的形成。

（三）联系生活实际，开展情景教学

联系生活实际开展情境教学也是构建小学数学自主学习课堂的重要方式。小学生思维能力不成熟，尚未掌握抽象思维使用方法，学习掌握知识更偏向于利用具体形象学习掌握。还很容易受到自身情感波动影响。情境教学能够激发学生情感共鸣，激发参与数学学习积极性。还能够以具象化的形式展现数学知识内容，为学生学习理解提供方便。此外，教师组织开展情境教学时，还应当尽可能的联系学生日常生活实际。一方面小学生缺乏社会阅历，采用的学习情境过于脱离小学生生活容易造成理解上的困难。某教师曾用公司会计的概念讲解计算知识，不少学生既不了解公司，也不明白会计，开展情境教学也不了了之^[3]。另一方面，联系生活实际开展情境教学还能帮助学生将建立利用所学知识指导生活实践的意识，提升数学素养，深刻感受数学知识对生活带来的巨大改变。

例如：教师教学人教版小学数学四年级下册第三单元“运算定律”的有关知识时，可以创设与小学生日常生活强相关性的教学情境凸显学生主体性，构建小学数学自主学习课堂。购物节到来，请根据妈妈拥有的购物优惠券为家庭选择最合适的采买策略。学生利用购物优惠券计算，需要综合运用多种运算定律，巩固掌握所学数学知识，养成自主学习习惯。

（四）督促学习习惯，养成自主意识

小学生自我约束能力较差，极易被其他新奇事物分散自身注意力，教师必须进行相应督导，才能确保自主学习课堂有效开展。小学也是培养学生自主学习习惯的黄金时期，不仅有利于数学知识学习，也为未来发展奠定基础。人体作为一个有机整体，行为上改变必定影响到大脑思维。如端正的坐姿有利于注意力保持集中，认真阅读书写有利于准确掌握题目信息等等。基于此，教师必须督导学生养成良好自主学习习惯，才能确保小学数学自主学习课堂有效开展。

例如：小学数学教师开展自主学习课堂时，首先要求学生保持坐姿端正。讲授一些错题本建立和使用方法、草稿纸使用方法等。最后要求学生形成计算后验算的习惯，并将验算过程记录在习题旁。通过类似学习习惯督导养成，能够保证自主学习课堂的有效性，避免学生由于教师放松监督，忽视自主学习，也促使学生形成终身自主学习、自主进步的意识。

结语：总而言之，小学数学构建自主学习课堂有一定难度。一方面小学生自我约束能力差，基础能力差；另一方面可能受到来自社会、家长的一些阻力。教师应当综合利用多种教学策略，使大家切实感受到自主学课堂的成效，推动小学数学课堂教学水平提升，为学生终身发展打下基础。

参考文献：

[1]阮承寿.试析小学数学自主学习课堂的构建[J].学苑教育,2023(29):16-18.

[2]李若男.小学数学自主学习课堂的构建[J].教育实践与研究(A),2023(Z1):36-37+58.

[3]龚羽.小学数学自主学习课堂的构建路径研究[J].智力,2023(19):108-111.