引言

数学是小学教育的基本学科，数学内容、数学思想、数学语言均具备基础性和发展性特点。在数学课堂教学中融入德育是培育数学素养、涵养情感态度、树立价值观念的有效途径。

1小学数学教学德育渗透缺失的表现

1.1对德育渗透重视程度不够

部分教师认为，数学课堂应该是学生习得数学知识、提高数学技能的阵地，而对学生进行德育是班主任和思政教师应当承担的教学任务，数学知识与德育联系并不紧密。因此，这部分教师在数学课堂中既不主动挖掘德育素材，又不探寻德育契机，导致德育渗透效果不佳。另外，学校在考核数学教师时，只以学生的数学成绩为依据，而不考虑班级的班风、学风，也不考虑学生的品行如何，导致德育渗透流于形式。

1.2德育渗透内容晦涩、单一

部分教师由于自身专业素养的欠缺，对教材中德育内容理解不深入，无法将其与学生的生活实际结合，所渗透的德育知识超出学生的认知范围，出现晦涩难懂现象，导致学生无法理解与吸收，德育渗透效果不佳。还有部分教师在渗透德育时没有采用科学有效的教学方法，缺乏创新精神，只是将一些较为陈旧的德育案例搬到课堂中，以至于学生对此缺乏主动性和积极性，收不到良好的德育效果。

2小学数学教学中德育渗透策略

2.1转变教学理念

为将小学数学教育与德育教育和谐地融合在一起，小学数学教师就需要更新其教学理念，革新教学方法，充分发挥教学理念具有的引导价值，以合理的方法对小学数学与德育进行融合，以便更好地培养学生的综合素质。在小学数学教学中，依靠传统的教学方法对学生逻辑思维及抽象思维进行培养是比较困难的，可以将新课程标准理念作为小学数学的发展方向，结合学生的学习需要不断进行创新，摒弃应试教育的观念，使学生能够得心应手地理解相关数学知识，使学生的学习兴趣进一步增强，循序渐进养成良好的学习与思考的习惯。通过创新课堂教学模式，丰富小学课堂教学内容，可以使上课变得更加有趣，使学生在轻松有趣的氛围中提高自身的素质。教师应有意识地培养德育意识，以便更好地对学生进行德育教育，将其与课堂教学相融合，发挥两者融合的优势，促进学生的全面发展。

2.2挖掘教材中的德育内容

数学的逻辑性非常突出，其教学的主要目的就是培养学生的思维能力、严谨的态度，从表面来看教学内容似乎与德育之间不存在关联性，但实际只是二者联系表现得不明显。教师要认真研究教材，挖掘其中的德育内容，将其体现在教学活动中，实现小学数学与德育的充分融合。小学生的学习和生活经验较少，但也可以应用在新知识的学习中，教师可以借助这一点挖掘教材中的德育素材，增进学生对教学内容的理解与掌握。

2.3创设相关教学情境，提高学生综合素质

在数学教学中，为了让学生接受适当的德育，教师可以采取适当的教学方法，培养学生的学习兴趣，提高学生在课堂上的积极性。教师还可以选择适合数学教学的德育元素，将其融入数学教学，提高数学教学的质量，让德育的效果充分发挥。另外，小学教师还可以将数学知识和德育资源进行融合，创设相关教学情境，提高数学教学的有趣性。

2.4鼓励学生参与实践

教师除了要做好理论教学，也需充分认识到实践教学的价值作用，根据学生的学习需要进行实践活动，通过实践活动使学生对德育内容的理解程度得到有效提升，规范学生的行为习惯，培养学生的思想品质。在小学数学教学中，可以将生活化的内容融入其中，拉近数学与生活之间的距离，使学生的学习兴趣被激发，然后通过实践活动使学生的思想道德品质得到有效培养。

2.5利用生活案例渗透德育

教师在渗透德育时，可以从学生的认识水平、年龄特点出发，保证学生理解教学内容，然后才能产生深刻的感受和记忆，从而保证德育渗透的有效性。数学不仅涵盖丰富的知识点，与生活也存在密切联系，对于生活有着重要的启示作用，从生活角度设计教学活动，引出知识点，有利于学生接受和理解。教师可以利用生活化的数学教学渗透德育，这样既可以使学生认识到数学知识的实际价值，又能加强思想品德方面的教育。

2.6加强对德育渗透的重视程度

首先，转变教育思想。德才兼备是新时代对人才培养的基本要求。在素质教育大背景下，小学数学教学不仅要传授数学知识，还要在数学教学的大框架下对学生进行德育渗透。因此，教师要转变“重知识、轻德育”的教学观念，加强对德育渗透的重视程度，通过数学教学强化德育教育，培养学生热爱祖国、热爱家乡的思想感情。在教学实践中，真正做到知识传授、能力培养、德育工作一手抓，使德育与智育齐头并进。其次，加强教学研究，探索德育渗透路径。小学数学教师应该利用网络研修、外出考察学习、聆听专家报告、参加校本教研、开展听说评议课活动等，在专家和名师的引领下，在与他人的思维碰撞下，学习并借鉴德育渗透的成功案例，增强德育渗透意识，提高德育渗透效果。

结语

总而言之，利用小学数学教学渗透德育，需要教师提高思想认识与专业能力，设计多元化的教学方法，将德育与教学内容、教学方法结合起来，有效整合数学的思想性与科学性，在教学中保证德育渗透的适度性、适时性，提高学生学习的主动性，使学生在掌握数学知识的过程中受到思想上的熏陶，调动学生积极投入数学学习与探索之中，增强学生的数学技能，提升学生的道德素养，实现数学教学与德育融合的价值。

参考文献

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[2]黄燕.核心素养背景下小学数学教学与德育有效融合的路径分析[J].吉林教育,2023(10):38-40.

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