前言：教育新形势下初中体育教师不仅要明确体育学科对学生学习、成长的重要意义，还应基于终身体育以及学生个人发展需求出发对传统全开放式教学活动进行完善与创新，在此过程中充分做到以学生为课堂的中心，将乐教与乐学视为整体的目标，让学生既能在身心放松的前提下主动学习，又能在一定规则、程序的约束下提高思想境界、实现全面发展。因此教育改革新时期教师需要将寓教于乐的思想融入课堂，让愉快体育教学计划得以有效落实。

一、愉快体育教学的思想内涵及特点

愉快体育教学是指重视每个人在运动中产生的愉快情绪，强调教师在教学过程中将趣味的引导、互动贯穿于课堂，让学生在体育学习中产生快乐感和喜悦感，从而真正热爱体育、主动参与训练，在运动中实现个性的发展。素质教育背景下愉快体育教学的思想得到了各学段教师的广泛关注，将体育学习建立在学生愿望需求与社会责任感相结合的前提下，追求内在的乐趣以及丰富情感互动，从学生兴趣出发制定教学计划，让他们可以在自主意识驱动下用持久的意志力调整学习状态、养成良好运动习惯，与此同时愉快体育教学方法的应用也尊重了学生的个性发展，控制好体育活动基调，让学生从运动中获得成就感、满足感，实现身心的健康发展。

二、初中体育教育中落实愉快体育教学的意义

新课程标准下体育教学不再是辅助性学科，教师也不能采取传统的“放养式”教学策略，应基于“愉快教学”理念去优化课程设计、组织多样性的活动，适应学生身心发展规律，促进他们全面成长。相较于传统体育教育中教师组织完成开放的活动，“愉快体育”理念下根据课程主题组织与音乐、课内外活动、舞蹈、美术等多种形式融合的体育活动，既能激活学生的自主兴趣，又能让学生在活动中实现个性化发展，在身心愉快的前提下享受体育活动。

三、如何将愉快体育教学思想应用于初中体育课堂

（一）更新理念，探究丰富教学形式

新课改背景下初中体育教师在对教学模式进行优化的过程中，首要任务就是转换传统思想，将全新的教育理念引入课堂，要确定体育教学的重点：技能学习、实践应用、情感引导，保证学生具备体育运动能力的前提下建立正确的思想品格。在此基础上，教师需要在尊重学生主体思想的前提下探索更多规范化、趣味化的教学模式，如将小组合作、团队竞赛、游戏互动、运动表演等多种形式融入实际教学，让学生在兴趣的驱动下主动参与各项活动，最终实现综合素质的发展^[1]。

以部编人教版七年级体育教学为例，对第一章《体育与健康理论知识》的讲解可以借助现代化信息技术手段来展开，用情境的创设、拓展的展示来吸引学生注意力，让他们在被声画吸引的前提下理解与内化理论知识，而后续《田径》《足球》《乒乓球》《武术》《篮球》等章节的讲解中，教师则要采取寓教于乐的方式展开实践训练，基于学习的主组织不同类型的游戏活动，在玩乐中传递体育运动技能，如《篮球》一章的训练中，教师可以将投篮、扣篮等训练融合，组织一场趣味篮球赛，以小组比拼的形式提高学生对参与度，让学生在身心放松的前提下实现体能的提升，也在积极参与游戏的过程中提高对体育运动各项技巧的掌握能力，实现真正意义上综合素质的发展。

（二）因材施教，分层教学充实课堂

愉快体育教学方案的落实建立在全体学生都积极、主动参与实践活动的前提下，为达成这一目标，教师应根据学生的不同发展水平来展开多形式教学，针对不同学生可以展开不同的训练，此过程中教师基于身高、性别、性格、体能等要素分为不同的层级，并同时展示多个运动实践项目，鼓励学生根据自主意识主动选择其中之一来参与，从而满足全体学生的学习需求、发展需求，最后教师还要及时与学生交流互动，从中获取最真实、有效的反馈信息，集合全体学生的看法和意见，未来组织更具创造性、针对性的实践活动，达成愉快教学的目标^[2]。

例如部编人教版八年级《民间体育游戏》的教学中，教师要根据民间体育项目变换活动的场所，在保证学生安全的情况下，带他们进入不一样的民间文化世界，以“竹竿舞”教学为例，教师在解析基础的动作后，为学生设置两个活动项目：1.练习竹竿舞动作；2.独立创编竹竿舞。允许学生根据自己当前的实际学习情况自由参与到一项活动中，自然展开愉快的层次化教学，而自由组队后组内的成员之间能做到互相帮助、优势互补，他们也愿意在小伙伴的激励下不断突破自我，甚至向自己认为的“不可能”发出挑战，最终在多层次的训练中提高技能的掌握能力，也获取健康的思想品德。

（三）创新训练，增强学生体育精神

愉快体育教学主张在课堂内注入活力，因此教师不能始终组织同一个类型的活动，应该根据主题的变换，带领学生进入不同的运动场地、参与更多趣味形式的体育活动，如可以展开跨学科教学，将音乐欣赏和体育运动结合，让学生在富有节奏感的背景音乐中得到体能的训练，还可以基于常规主题组织非常规的活动，如踏青、爬山、“寻宝”、舞蹈编排等，在丰富的活动形式中，学生能享受体育的运动的快乐，并充分发挥出自己的积极性、主动性，还能在胜负欲、集体荣誉等思想的驱动下展开文明体育训练，让学生在运动中成长、在运动中提高个人综合素养^[3]。

以部编人教版九年级《花样跳绳》的训练为例，教师可以基于“一物多玩”的思想组织多样化创新活动，如行进跳、踩蛇尾、双臂交叉跳、双脚交替跳等， 还可以鼓励学生用多种的跳绳方法完成一段音乐故事的创编，用跳绳代替舞蹈，基于对多种跳绳样式的结合表现音乐的情感、分享音乐蕴含的故事。在此过程中学生愿意主动去探索跳绳的更多种健康玩法，并主动与人合作完成创编任务，合理利用课内时间实现运动能力、身体素养的同时发展，真正享受体育带来的快乐。

（四）情境呈现，倡导学生快乐运动

为维持学生对体育运动的兴趣、激活他们运动的积极性与主动性，教师还可以借助现代化教育手段辅助组织活动，如借助记录视频呈现体育运动最真实的一面，还可以借助奥运会、残奥会等运动视频片段来为学生树立正确的体育精神，最重要的是可以借助多媒体手段在课内创设丰富的情境，让学生产生代入感，从而积极完成各项运动任务，还能在愉快参与的前提下得到身心的健康成长。

结论：综上所述，体育是学生发展过程中必不可少的活动，尤其是初中阶段，学生思想逐渐成熟，身体也到了重要的发育期，因此高质量的体育活动成为他们身心健康发展的基础保障，传统教育中体育是边缘化学科，导致教师始终没有制定科学的教学方案，因此教育改革新形势下教师将愉快体育教学理念融入课堂设计之中，引导学生更好地参与实践活动，感受到体育运动带来的愉悦心情，在快乐学习中不断实现成长和提升。

参考文献：

[1]袁伟.初中体育教学中愉快体育教学探究[J].试题与研究,2022,(21):165-166.

[2]南炜智.试论愉快体育教学在初中体育教学中的应用[J].智力,2022,(12):4-6.

[3]施霞.小议愉快体育教学法在初中体育课堂中的应用[J].冰雪体育创新研究,2021,(01):79-80.