前言：以往初中英语教师开展教学活动时，通常将重心放在基础知识讲解方面，采用单向知识传输方法，忽视了对学生德育方面的培养。而在新时代背景下，培育学生良好道德品质极为关键，教师应围绕智慧课堂教学优势，借助行之有效的教学方法，挖掘出教材中的德育元素，让学生受到德育熏陶，以此促使其朝着正确方向不断迈进。

一、深入挖掘课本德育元素，培养学生良好道德品质

智慧课堂背景下，在初中英语教学活动中渗透德育教育，必须要将教材内容作为基础，强化对课本知识的有效探索及运用，为学生良好道德品质的形成给予重要指导。初中英语外研版阳光英语分级阅读中涉及到大量且具有深刻含义的德育教育内容，然而这部分知识点并非是直接呈现的，其包含在教材内必须要借助深入挖掘才可将其展示出来，且让学生通过阅读及理解得到熏陶。为此，教师应加强对教材内容的分析及研究，挖掘并有效利用其中涉及到的德育知识，通过课本中的德育思想，围绕学生生活实际，确保德育教育顺利、有序且高效进行。同时，教师还应在智慧课堂视域下，对教学活动进行创设，以此激发学生学习积极性及探索欲望，不断提高教学有效性。

例如，在学习外研版阳光英语分级阅读初一阅读上第一本书《Letters for Mr James》时，这部分内容主要涉及到孤寡老人以及社区支持等内容，学习这篇文章时，教师即可利用信息技术播放与孤寡老人有关的感人视频，随后引出本堂课的元素，在大屏幕中呈现出这篇文章的插图，接下来引导他们阅读文章内容并提出相应问题：“What did people do after knowing that Mr.James had never received a letter? What do people think of him? If you were asked to write this story, how would you create it?Why did you make up your story that way？”通过这种方式，让学生了解到孤寡老人生活的不容易，在遇到孤寡老人时我们应尽可能伸出援助之手，为他们做一些力所能及的事，以此使其形成良好道德品质，贯彻落实立德树人教育目标^[1]。

二、借助趣味性教学活动，提高学生学习积极性

兴趣是学生自主且高效学习的动力及源泉，在新课改相关要求下，教师进行初中英语教学活动时，应有意识地激发学生学习积极性，并融入多元化教学模式，如唱歌、表演、竞赛、游戏等方法，打破学生对以往教学固有印象，使得他们学习欲望更加高涨，借此提高他们英语听、说、读、写能力。同时，教师还应在其中渗透德育教育元素，让学生在掌握科学文化知识的基础上形成良好道德品质，这对他们未来成长及发展起到重要影响。

以外研版阳光英语分节阅读初二阅读上第五本书《The Man Who Enjoyed Grumbling》为例，这篇文章介绍了主人公Mr Rachett与他的山羊邻居由于“聚散离合”产生的相处模式及情绪态度的变化。实际教学期间，教师可先让学生阅读文章内容，对这篇文本讲述的情节形成大致了解，并通过信息技术将文章中的信息以动画的方式呈现出来。随后教师引导学生进行分角色扮演，把文章内容以动作和语言的方式呈现出来，并询问他们阅读后的心得体会有哪些，且思考一下：“What is the secret of a good relationship between neighbors or friends?”让他们借助学习本堂课的知识内容，且通过与伙伴的分析及交流，明白良好的自我情绪控制，以此恰当情绪表达是增进人与人之间情感的有效方法。最后，教师可让学生实施读后续写，根据文章结尾充分发挥想象力，想象一下Mr Rachett和他的山羊邻居后续又会发生哪些有趣事情，从而推动他们阅读与写作能力的提升^[2]。

三、结合教学活动，彰显英语教学育人价值

初中英语教师应积极围绕教学内容进行课堂活动，如此不仅能够改善以往枯燥压抑的教学环境，还可有效帮助学生建立良好道德品质，使其在掌握英语知识与技能的同时，对其中涉及到的德育元素形成深入理解，进一步培养其正确三观，促使其形成爱国主义情怀，让他们逐步成为一名德才兼备的社会主义事业建设者及接班人，从而突显英语教学育人价值。

以外研版阳光英语分节阅读初二阅读下第七本书《The Terrible Topsy-Turvy, Tissy-Tossy Tangle》为例，学习这篇文章时教师可先借助信息技术呈现出教材内容，接着引导学生跟随多媒体实施文章朗读，以此打造出智慧课堂，而在他们阅读完成后，教师可询问其部分问题：“What do you think of Lily Whisker/LionelWhisker/lris La Bonga? What are the reasons why you think so?”让他们运用教材中的知识点展开描述，使其真正意识到间谍对国家发展有着严重危害性，当遇到间谍行为时，应及时向有关部门报告，以此培养学生爱国情怀，使其形成良好道德品质。此外，教学结束后，还可让学生将本堂课学习体会写成英语小作文的形式，上传到班级交流群中，方便教师阅读及批改，了解他们本堂课德育教育情况，将此作为基础，对后续教学实施调整与优化^[3]。

四、围绕现实生活，灵活运用教材内容

将德育教育融入初中英语教学活动中，并非是纸上谈兵，教师应将其与学生现实生活形成密切联系，如此才能让德育元素的渗透更加生动，避免出现生搬硬套的情况。譬如，现阶段我国部分地区水资源的使用极为短缺，培养学生节约用水意识及能力至关重要，在教学期间教师应围绕与其相关的元素，对学生展开节约用水方面的德育教育，让他们在日常生活中避免浪费每一滴水。

以外研版阳光英语分节阅读初三阅读上第二本书《Getting the Water We Need》为例，学习这本书的内容前，教师可将教材重点内容制作成微课形式，将其上传到班级交流群中，供学生下载及阅读。实际教学时，教师可提出部分问题：“Can our lives leave the water? What will the lack of water affect humans, animals and plants? What are the few ways to save water?”鼓励学生围绕现实生活中的经验进行回答。他们能够明确人、动物及植物缺少水都无法生活，而水资源是极为有限的，为了让社会走向可持续发展道路，我们必须要节约用水，同时约束好自身行为，避免对水资源造成破坏，而这也是在保护我们赖以生存的家园。

结论：总而言之，智慧课堂背景下，教师若想在初中英语教学活动中有效渗透德育教育，就应对教材内容进行充分挖掘，找出其中德育元素，并将其融入到课堂教学活动中。以此帮助学生形成正确三观，塑造健全人格，养成良好道德品质，最终推动其成长为社会需要的高素质人才，未来能够为建设祖国贡献出自身力量。

参考文献：

[1]郭建玲.德育在初中英语教学中的渗透与实践[J].中学生英语,2022(18):67-68.

[2]焦海英.在初中英语教学中渗透德育的途径分析[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2022(03):90-91.

[3]田萍.德育教育在初中英语教学中的渗透研究[J].中学生英语,2021(36):111.