前言：英语学科的教学，对于学生英语能力的成长有着关键作用，关系到其国际化思维，以及今后的学习与发展方面，需要加强对英语学科教学工作有效性的重视。然而传统课堂中，教师过分注重课堂指导，忽略了学生主体性的发挥，使用的教学方法相对较为单一，不能够激发其课堂学习的积极性，让其积极自主的参与到课堂的学习中。此种情况，不利于构建高效的英语课堂，对学生进行学习兴趣的激发与培养，达到快速传授英语知识，促使其综合素养全面发展的目的。教师需要针对性的对教学方案实行优化，增强其课堂学习的体验，让其对英语知识的学习积极自主，形成以其为主体的课堂教学模式。

一、学习兴趣对于学生学习知识的作用

（一）心理驱动学习，提供学习动力

学习兴趣从心理学的角度看，是一种个人倾向的心理特征，表现为倾向于认知和研究的方式，获取特定的知识，是能够让人不断求知、渴求知识的动力。一个学生如果对于某一学科产生学习兴趣，就可以驱动其专心致志的深入学习、专研，将自身的思维能力和学习能力、自主能力等充分发挥，从而提升知识学习的效果。初中英语学科的教学中，激发与培养学生的学习兴趣，能够实现兴趣为引导课堂的构建，让其获得更好的课堂学习体验，使其可以发挥自身的自主能力优势，促使学生核心素养的全面发展^[1]。以此提升教学工作的有效性，实现传统课堂的改进与创新，落实新课标的教学要求。

（二）良好兴趣培养，可以促使学生成长

兴趣从个人成长的角度思考，不但可以驱使人积极进行特定的活动，还能够让人形成优秀的思想观念。经过积极阳光的兴趣活动，有效对人的心灵熏陶，养成优秀的心理素质，面对生活更加积极，勇于挑战自我。而学习兴趣就是良好兴趣之一，针对性的培养学生的学习兴趣，有利于其积极完成知识的学习，锻炼综合能力的同时，让其感受到学习知识的乐趣。通过进行感兴趣的学习活动，学习学科知识并舒缓自身情绪，有效从学科的知识中得到心灵的熏陶，强化自身知识基础，然后形成被学习到的文章、作品熏陶后的优秀思想观念。如英语学科知识点兴趣化学习，有利于学生树立正确的生活态度，学会规划时间，积极感受生活的魅力。

二、初中英语教学中激发与培养学习兴趣的重点

（一）坚持新课标要求，贯彻以人为本理念

开展初中英语学科的教学工作，对学生进行学习兴趣的激发与培养，教师优化教学方案，改进课堂教学模式，需要做到坚持以人为本的教学理念，贯彻、落实新课标的教学要求。秉承发挥学生主体性优势的思维，让其能够在课堂中充分发挥其主观能动性，引导其自主完成英语知识的学习，提升教学工作的有效性，实现兴趣为引导的教学方案。通过坚持以人为本的理念，给予学生更多的重视和关注，让其对英语知识的学习逐渐充满自信，学习知识的过程中不再畏难，敢于挑战自我^[2]。以此达到高质量课堂的构建，建立能够体现新课标要求和以人为本理念的课堂，快速传授英语学科的知识，帮助其巩固知识基础。

（二）注重实现多元教学，构建丰富多彩课堂

贯彻新课标要求，坚持以人为本的教学理念之外，教师开展激发和培养学生学习兴趣的课堂，另一个重点便是注重实现多元化的教学。依靠多种方法的融入构建，更加丰富多彩的英语课堂，使其课堂学习的体验更好，从而让其可以充分感受到知识学习的乐趣，激发对英语知识学习的兴趣。并结合思维引导、互动交流和阅读、写作等针对性的指导，驱动其自主参与课堂的思考探究，提升知识学习的效率，让学生能够快速理解英语知识，锻炼自身学习能力和思维能力。以此实现学习兴趣的激发与培养，推动教学工作的高质量发展，帮助学生完成初中阶段的英语学科知识学习。

（三）关注核心素养强化，促使学生综合发展

最后，教师优化教学方案，给予学生针对性的指导，让其体会到英语知识学习的乐趣，应该重点关注其英语核心素养的强化。通过使用项目化的教学方式，对学生的探究能力、学习能力等进行针对性锻炼，强化英语课堂的目的性。使其可以在兴趣的推动作用下，积极参与到中心的实践活动中，将自身的主体性充分发挥，学会实践运用英语知识。并实现教学工作的拓展，探讨生活观察视角的思维，提升英语课堂的趣味性，对其形成反馈作用，再次激发学习兴趣与动力^[3]。以此构建多元化的课堂，落实核心素养培养的要求，达到素质教育背景下的根本需求，完成创新思想的渗透。

三、有效激发与培养学生学习兴趣的初中英语课堂教学方法

（一）重视研究新课标，改变传统教学观念

针对兴趣激发与培养的目标，教师开展初中英语教学工作，为学生构建更加个性化的课堂，需要积极改变传统的教学观念，对新课标的教学需求和思想加强研究。以创新型的教学观念作为指导，对教学方案进行优化，渗透生活中的各种场景，让学生可以快速完成英语知识的学习，锻炼思维能力的学习能力等，提升教学工作的有效性。

例如，进行人教版初中英语八年级上册“Unit6 I'm going to study computer science.”知识点学习课堂，教师基于生活化的思维，将新课标的生活化要求融入到课堂，设计“Everyone has their own dream, can combine the text content, talk about what their dream is?”的情景。实现生活、梦想与课堂知识的融合，让学生深入学习英语知识，了解如何表达自身的意愿，学会使用英语知识阐述自身的梦想。快速掌握英语知识，锻炼学习能力，感受学习英语知识的乐趣，激发与培养学生的知识学习兴趣。

（二）坚持以人为本理念，强化课堂互动交流

对于初中英语学科的教学工作，教师开展课堂教学的过程中，需要坚持以人为本的教学理念，强化课堂的互动交流，引导学生参与课堂的讨论，与教师、同学一起分析、探讨知识。通过互动式的教学方法，将其主体性的优势充分发挥，以交流、分享的形式，完成英语知识的学习，提升教学工作的有效性，营造和谐融洽的课堂氛围，引导学生积极自主的参与课堂学习。以此达到培养核心素养、激发学习兴趣的目的，精准落实新课标的教学要求，体现平等性的教学原则^[4]。

例如，第七单元的“Unit7 Will people have robots?”知识点学习课堂中，教师结合单元主题教学方法，为英语课堂设计“Robots are still far away from us.”的课堂主题。依据主题的引导，组织学生参与“Would you like a robot?”和“What do you want a robot to do for you?”等话题。以互动讨论的方式，学习课堂中的课文内容、单词、短语，加深对英语知识的理解和印象，提升教学工作的有效性，实现学习兴趣的激发。

（三）融合课堂游戏化，构建积极活跃英语课堂

达到激发与培养学生学习兴趣的目的，教师开展教学工作的过程中，不能够忽略课堂游戏的组织，将英语课堂模式充分游戏化，构建更加积极活跃的英语课堂，为其兴趣激发提供良好的基础。依靠结合课堂内容的游戏设计，引导学生以游戏的形式，完成英语知识的学习，感受到知识学习的乐趣，达到更好的学习反馈，实现学习兴趣的精准培养。以此快速传授知识，锻炼思维能力和学习能力，帮助其巩固英语知识基础，达到核心素养培养的目的。

例如，为高效完成第八单元“Unit8 How do you make a banana milk shake?”内容的学习，教师依据学生的兴趣爱好，针对性的组织“情景表演”的游戏活动让其积极参与到课堂游戏中。利用课堂中学习到的“shake”“blender”和“How do you make a banana milk shake……”等句型，组成一段对话情景，与同一小组的同学，排练并完成表演。然后全班同学进行评价，角逐出最后的游戏胜利小组，让学生进行知识学习，对英语知识的学习产生兴趣，

（四）渗透读写结合，引导学生阅读与写作

有效优化教学方案，为学生的英语知识学习，提供更好的课堂体验，提升教学工作的有效性。教师需要根据强化课堂综合性的要求，以加强阅读与写作教学有效性为目的，渗透读写结合的教学方法，构建阅读与写作相互融合、相互促进的教学模式。然后针对性的锻炼其阅读能力和写作能力，增强对英语知识的掌握，使学生可以感受到更多的知识学习收获^[5]。以此强化课堂教学的质量，激发与培养其学习兴趣，加强知识运用能力、语言表达能力等。

例如，第九单元“Unit9 Can you come to my party?”课文阅读学习课堂中，教师引导学生阅读“Hi David”和“Dear classmates”三封电子邮件。依据课文内容的场景，设计“What is the main event described in the email? Please summarize the situation in a way that mimics writing.”的写作任务。让学生阅读课文的同时，进行写作训练，锻炼综合能力并激发英语知识的学习兴趣。

（五）融入问题引导，有效激发学生学习动力

综合上述方案后，教师还需要重视对学生进行学习动力的激发，让其对知识充满探究欲望，提升教学工作的有效性。课堂中以问题引导融入的方式，为其设计更加具有针对性的问题情景，引导学生深入思考探究，加深对英语知识的印象，强化课堂学习的效率。利用问题情景设计的方法，实现新课标要求的落实，坚持以人为本的教学理念，形成更加高效的课堂模式。以此传授知识、锻炼思维能力和学习能力，达到激发与培养学习兴趣的目的，达成核心素养培养任务。

例如，第十单元“Unit10 If you go to the party,you'll have a great time!”内容的学习，为提升课堂教学的质量，激发学生对知识学习的兴趣，教师针对性设计“‘Can you give me some advice please?——Unless we talk to someone,we'll certainly feel worse.’等句式可以使用在什么场景？”的问题情景。激发其对知识的探究欲望，深入学习“video”“advice”等单词、短语，锻炼学生的学习能力和思维能力，让其产生英语知识的学习兴趣。

（六）客观教学评价，帮助学生树立学习自信

结合以上教学方法后，能够有效激发与培养学生的学习兴趣，但是教师还可以运用更加客观的教学评价，对其进行针对性的评价。评价的语言中使用优缺点分别分析的方式，帮助学生认识到自身学习英语知识过程中存在的不足，让其能够正确认识自身优缺点，进行查漏补缺、个性化锻炼。并依靠客观的评价方式，使其可以收获更多的鼓励与支持，重新树立对英语知识的学习自信心，提供更加强劲的学习动力^[6]。以此从“教学评”三个方面推动，全方位的引导学生进行知识学习，可在传授英语知识的同时，促使其综合素养的全面发展，完成核心素养的培养。

如每周学习小结的总结课堂中，教师针对性的指出对于“You must buy a ticket first if you go to the concert.”等条件状语从句掌握不足的情况，分析学生作文写作过程中，缺乏各种语态的使用问题。依据实际的学习效率，提出“多读取一些使用一般将来时、过去进行时等语态的句子。”等建议。对于掌握较强的知识点，教师给予相应的鼓励，督促其继续努力，以此提升学生对英语知识的学习自信。

（七）利用项目化思维，设计实践意义的活动

为达到核心素养培养的目标，落实新课标的教学要求，对学生进行学习兴趣等到培养。教师进行课堂教学工作后，还需要加强对课堂教学的拓展，以多元化课堂构建的思想作为引导，利用项目化设计的思维，组织针对性的实践活动，引导其参与到丰富多彩的实践活动中。以生活实践作为依托，驱动学生使用课堂中学习到的知识观察生活，对生活中的各种场景进行描述，锻炼探究能力和思维能力。以此充分渗透项目化设计的思维，建立促进学生核心素养快速成长的教学模式。

例如，基于针对性加强学生的探究能力，让其学会将课堂中的知识运用到实践中，教师设计“Choose an English passage describing a British afternoon, observe your own life after reading, and make a comparative analysis of writing.”的实践活动项目。推动学生进行生活观察，学会对比中外文化差异，激发探究欲望的同时，锻炼综合能力。以此学会灵活运用一般将来时、现在进行时等语态写作，强化对英语知识的掌握。并依靠对比思考，形成优秀的思辨能力，养成良好的思辨意识，增强其文化素养等，树立对中华民族文化的自信心。

总结：总而言之，新课标的教学理念推行，让学科的教学工作重心转向综合能力的培养，传统的教学方法与新课标的教学要求匹配程度不高，不利于学生的学习与成长。教师开展教学工作的过程中，需要重视其学习兴趣的激发与培养，积极改变传统的教学观念，将以人为本的教学理念渗透到课堂中。并以课堂游戏化的思维，融合读写结合的教学方法，利用问题引导和客观的教学评价等方式，为学生构建更加高效的教学模式。让其感受到英语知识学习的乐趣，积极自主的参与到课堂的学习中，锻炼思维能力和学习能力等，养成良好的学习习惯，完成核心素养的培养。

参考文献：

[1]台倩聚.谈谈初中英语如何激发初中英语学习兴趣[J].中学生英语,2020(44):83.

[2]陆梦迪. 学习者兴趣视角下初中英语教材话题分析[D].扬州大学,2021.

[3]王丽丽.探讨提高初中英语学困生英语学习兴趣的途径[J].校园英语,2020(36):225-226.

[4]孙兵兵.关键能力背景下的初中英语学习兴趣指数评价模式浅析[J].科普童话,2020(23):154.

[5]于长海.初中英语学习兴趣培养路径探析之我见[J].课程教育研究,2020(12):101-102.

[6]汪惠.以趣为主——初中英语学习兴趣培养策略探究[J].校园英语,2019(42):173.