前言：以往小学数学教学活动中，教师通常以单向知识传递的方式授课，致使学生长期处在被动接受知识状态，且师生之间很少进行互动与交流，不利于他们综合能力的提高。为此，新时代背景下，教师应用爱去浇灌学生，助推他们健康、快乐成长，并注意突显其课堂主体地位，让他们能够从中获得良好学习体验，逐渐热爱上这门课程。

一、以爱促认知，打破教学重难点内容

小学数学教学活动中，教师应借助爱的方式，帮助学生建立认知能力，提高他们学习积极性，使其形成学习自信心，从而将目光完全融入到课堂上。这就需要教师在教学期间，善于运用激励教学，能够对学生的进步和良好表现及时进行肯定与表扬，通过激励作用，让学生突破教学重难点，实现对知识内容的深层次掌握。

以人教版小学数学三年级上册第五单元“倍的认识”为例，对本章节知识点教学时，教师可在备课期间准备若干个透明盒子，每个盒子中放置四个彩球。通过用心观察，学生能够发现每当教师拿出一个盒子，必将多一个“4”，借此让他们建立“倍的认识”。实物认知属于小学阶段学生乐于接受的一种活动，学生能够伴随彩球数量的逐渐增多，认识到“2个4是8，3个4是12,4个4是16”等。而当他们准确计算出结果后，教师应对实施表扬和肯定，让学生感受到教师的关心和重视，以此形成良好学习体验，后续进行小学数学活动时也能主动融入进来，进一步提高教学有效性^[1]。

二、用爱激发学习热情，增强学生学习动力

新课改背景下，对小学数学教学有着越来越高的要求，并需要教师注重对学生学习积极性的提高，让他们在兴趣推动下，形成对知识的探究欲望，从被动接受知识状态下解脱出来，感受到学习的趣味性，这对他们各方面能力的提升将起到促进作用。为此，教师应在教学期间，应用爱去浇灌学生，让其体会到教师对自身的关注，且重视渗透情感教育，促使其在掌握科学文化知识的同时，形成良好道德品质，让他们向着正确方向迈进，实现健康成长。

以人教版小学数学四年级下册第七章第一小节“轴对称”为例，教师在讲解本章节内容时，可利用多媒体设备呈现出各种小动物的图片，如“蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓”等，引导学生认真观察这部分图片具有怎样的特点，并在其中渗透爱的教育，让他们形成对动物的热爱之情，能够自觉融入到保护动物行列中来。此外，还可呈现出人民大会堂和天安门等图片，通过仔细观看，能够察觉到这两张图片存在对称性，接下来，教师还可在其中渗透这两个建筑物创建的历史背景，让他们形成爱国主义思想。利用这种方式，即可充分发挥出小学数学育人价值，帮助学生建立正确三观和良好道德品质^[2]。

三、用爱的方式实施探究教学，培养学生思维能力

小学数学教学中，教师用爱浇灌学生，能够让学生形成学习积极性，主动融入到探究活动中，并使其思维时刻保持在活跃状态，避免出现走神、溜号等不良行为。此外，还可使其思维能力得到加强，让他们通过不断尝试归纳出学习经验，获得良好学习体验，逐渐热爱上这门课程，这对其各方面能力的提升将带来积极影响。

以人教版小学数学五年级下册第三章“长方体和正方体”为例，学习这部分内容时，教师可先引导学生回想之前学过的“长方形和正方形”相关知识点，促使其掌握长方形与长方体，正方形和正方体间的关联性。借助与以往所学知识内容的联系，让他们建立整体思维。接下来，教师可进行爱的教育，使其认识到班级中学生和集体间的联系，就如同长方形和长方体之间的关系一样，前者都是后者的重要组成部分，身为一名小学生应具备集体意识，能够团结同学，与他人友好相处，如此才可使整个集体朝着良好方向发展，从而形成好的班风和学风，让生活在集体中的每一个人都能拥有美好未来。以此，使其切实意识到自身对集体的重要性以及集体对个人的影响，接下来在情感意识推动下，鼓励他们对立体图形展开深入研究及分析，帮助其建立思维意识，推动其各方面能力的提升。

或者，学习人教版小学数学五年级下册第七章“折线统计图”时，当知识内容讲解完成后，教师可鼓励学生以小组为单位，通过观察、收集、计算、整理等方式，调查小组成员家庭中最近四个月的用水情况，并将其制作成折线统计图，以此强化学生思维能力。使其思考自身用水时有无浪费水资源的行为发生，且从网络上查找我国各地区水资源的占比，让他们了解到我国部分区域的人们依旧面临着水资源短缺的问题，以鼓励和爱的方式，让学生思考一下我们在现实生活中应该采用哪些方式节约水资源，对此，教师可先举一些例子，如：洗衣服时水龙头不要开得太大、洗菜水可以用来浇花、刷牙洗脸过程中能够及时关掉水龙头等。通过这种形式，让以往存在浪费水资源的学生能够自觉改正坏习惯，在生活中看到没有关紧的水龙头主动关闭，促使小学数学育人价值充分发挥^[3]。

四、用爱施教，强化课堂教学效率

与其他学科相比，小学数学教材中知识点有着抽象性特点，对各方面能力尚未完全发育成熟的小学生而言，理解起来存在一定难度。这就需要教师在正式教学时，注重教学模式的趣味性，让他们在此过程中能够获得良好学习体验，感受到学习的趣味性，把“爱的种子”融入学生心间。而小学生因各种因素影响下，有着明显个体差异，为此教师应尊重他们差异性，实施分层教学，并借助富有趣味性的方法，让不同层级学生都能从中得到收获，进而满足其个性化学习需求。

以人教版小学数学四年级下册第六章“小数的加法和减法”为例，学习本章节内容时，教师可通过搜索互联网中的教学元素，将其融入到课堂上，在提高教学趣味性的基础上，让各层级学生均能找到适合自身的材料，促使他们数学能力在原有基础上得到加强。譬如，对于综合能力较为薄弱的学生，教师应尊重他们的差异性，为其提供基础性材料，使之对基础知识进行巩固与加强；对于能力较强的学生，教师应适当增加教学难度，促使其运用所学知识解决实际问题。而当他们对知识完全掌握后，教师可创设出“超市购物”场景，激发他们融入活动的热情，可让基础好的学生充当售货员的角色，其他学生扮演购物的人，将教室中物品当成商品，贴上价值标签，而价格应以小数形式存在。当学生进行活动时，教师应在一旁观察，若发现有学生出现错误，切勿实施批评教育，应用爱和耐心对其展开恰当引导；如果察觉到他们遇到困难，也应利用鼓励的方式进行恰当指点，帮助其摆脱困境，从而有效拉近师生间的关系，助力学生快乐成长。

结论：总而言之，教师开展小学数学教学活动时，应注意进行爱的教育，让学生在学习科学文化的知识同时，建立良好道德品质，形成正确三观。为此，教师应对以往教学手段实施优化与调整，通过他们感兴趣的方式实施教学活动，让其感受到数学学习的趣味性及价值，进一步提高课堂教学质量及效率。

参考文献：

[1]高仰峰.浅谈小学数学课堂教学中情感教育的渗透[J].读写算,2022(12):45-47.

[2]吉建明.渗透情感教育,优化小学数学课堂[J].数学大世界(下旬),2018(11):7.

[3]温秀婷.用爱融错——小学数学课堂的差错不是“堵”而是“疏”[J].数理化解题研究,2018(11):41-42.