引言

近年来，外语教学专家发现,英语交际教学法在中国的教学效果并不理想，其原因是教师在课堂教学中过分淡化语法教学。语法是语言学习中最基本的三要素之一，是语言赖以形成和发展的要素，是语言知识的重要组成部分，也是发展语言技能的重要基础。当前，初中学生英语语法知识缺失，听说读写译语言技能薄弱，综合语言运用能力较差，已经成为英语学界不争的事实。新一轮的初中英语新课程改革重新提出了语法教学的重要性和必要性。本文在对国内外语法教学溯源研究的基础上结合英语新课改理念和各省市中考英语对语法教学的要求，针对当前初中英语语法教学的现状提出了一些教学策略。

一、初中阶段英语语法教学存在的问题分析

（一）课堂教学的困境

传统的初中语法教学，在模式选择方面拘泥于应试教育的束缚。关于语法的教学形式，更多的是通过理论知识的灌输或者是串讲考题的方式进行，目的在于应付考试，在这种教育模式下，学生关于语法的学习效率极低，难以保证学生对于语法课堂的充分参与。并且受限于英语教师本身的语言表达能力，开展语法教学过程中难以做到绘声绘色，学生自然表现出的兴趣不高。并且对于语言的学习离不开生活场景的应用，现阶段的许多初中英语课堂脱离现实生活，完全采用理论知识进行教学，很容易导致学生出现厌学情绪，进而产生英语枯燥乏味的认知。可见，保证学生在语法学习过程中，拥有一个良好的课堂体验至关重要，这是现阶段初中英语语法教学所欠缺的。

（二）语言实际使用的困境

目前，许多初中的学生在接触英文的过程中，经历了听不懂的尴尬。尽管他们可以在课堂上运用英文来沟通，但在真正的生活和学习中，他们却鲜有机会运用英文。这主要归因于我们的全球化的英文教育背景，导致他们无法获取足够的英文实践经验。同样，他们自己的知识储备也会在某种程度上限制他们的英文语言技巧。并且加上本身我国的语言环境和英语的语言环境有着较大的差别，集中在学习英语语法过程中，很容易潜意识中受到汉语语法的影响，而出现一些对于英语语法的错误理解，导致学生在使用英语语法时出现错误，难以做到精确表达。相比之下，英语语言对于结构和形式更加看重，而汉语在语法方面的表达则更为随意，这种语言文化上的冲突，阻碍着学生对于英语语法的有效掌握。

二、开展初中阶段英语语法教学的有效方法与途径

（一）实施突出学生主体性的语法教学工作

在 初中阶段，学生的独立学习能力较为强烈，他们在掌握语言规则的过程中，往往具备独立的理解和思考能力。因此，当老师开始教授语言规则的课程时，应该高度关注到学生的这一独特需求，着力采用能够满足他们需求，同时也能强调他们的主观能动性的教育策略。我们需要鼓励学生全面投入到语言技巧的教育过程，通过科学的培养，加深他们的语言技巧知识，以便他们的语言逻辑思考能力得以最大化的发展。在这种方式下，初中的学生可以开展更符合他们个性的语言技巧的学习，同时，老师也可以给予他们更高效的指导。

比如，当学习“Healthy Food”这个单词的 初中阶段，学生们需要熟练运用一些日常饮食的描述技巧，同时也需要理解和识别出健康饮食和劣质饮食，并且熟练运用“but”这个连词。but这个词是一个具备转折特征的词汇，可以帮助两个具有转换特点的句子进行完美的衔接。当执行相应的语言规则的课程时，老师能够将学生们划分成小组，同时向他们呈现一些包含but的词汇，然后引导他们首先去探究这些词汇的独特性。在这个时刻，学生们可以借助团队协作和交流的途径来阐述他们对此种语言形态的见解，并且了解but的使用。接着，老师可根据他们的观点做一些必要的补充和说明，比如，一些学生可能已经很好地理解了这个连词，并且他们的使用也比较精确，老师只需要做一些简洁的介绍和提示。一些学生对于此类连词的认识上出现了偏差，使用上也显得不够娴熟，老师可以通过修改和深入的阐述，协助他们建立起适当的语言技巧。随着时间的推移，他们的自我发展潜力在教育过程中被充分肯定，他们的语言技巧的掌握程度也会因此得到显著提升。

（二）进行多元化的语法教学工作

在 初中阶段，学生们对于丰富的语言规则感到浓厚的好奇，而他们在此阶段需要掌握的语言规则也是千差万别的。因此，老师们必须根据学生的学习特性和语言规则来制定出适当而高效的语言规则教育方案，并重视运用多样的教育方式，协助他们从多个视角去理解和掌握英文的语言规则，从而提升他们的英文实践能力。如果持续这样下去，初中的学生的语言技巧将会有明显的进步，他们的英文思考方式也会逐渐扩大。

比如，当学习“Hobbies”这个词时，学生需要理解和掌握恰当的表述技巧，同时也需要能够准确地描述他们的兴趣。这个时候，老师可以引导他们进行英文的对话，借助这种英文的沟通和展示，来增强他们对这一部分的语言规则的理解。借助交谈，学生们可以深入理解和应用相关的语言规则，同时掌握和兴趣相关的回答，从而建立起扎实的学术根基。当他们开始研究“Summer in Los Angeles”这个主题时，老师也可以引导他们采用思维导图的方式来掌握语言规则。比如，我们可以让学生根据这个单元的主题，创建一个描述他们个人想法的语法思考图，这包含了“would like”的句型，以及各种回答中的连词使用方式等。当他们把这些相关的语法思考图整理好之后，教师还可以鼓励他们把这些与这个语法相关的实例也记录在思考图上，这样能够更深入地记住，提高他们的理解能力。终究，通过多样化的语法教育，初中生能够增强他们的语法学习技巧，并为他们的英语学习打下坚实的基础。这样就为学生提供了更多的选择，他们可以依据自身的学习水平来选择，从而最终提升学生的自主学习能力。

总结

由上可知，英语语法在初中英语教学中至关重要，该部分内容也是学生进行英语学习的必要基础。然而，当前的语法教学还存在一定问题，教师的教学方法也相对单一。因此，相关的英语教师需要进行教学改革，强调语法的重要性，并尊重学生的主观能动性，进行适合学生学习的教学活动，帮助学生掌握相关的语法知识，使他们在学习过程中能够有效地理解语法知识。终究，通过合理的教学活动，初中生能够培养出正确的语法思维方式，同时，教师也能为学生提供更有效的成长支持。

参考文献

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