前言：在我国钢琴普及程度在逐年升高，但国民的钢琴基本素养严重不足。在提升国民艺术素养的要求下，钢琴走进了学校，钢琴基础课明显推动了艺术教育的步伐。在课程思政要求下，钢琴基础课具有艺术性、思想性，对学生道德品质具有提升作用，故而钢琴基础课思政教育相对比而言，具有更明显的优势。尽管如此，在分析钢琴基础课程特点、课程思政建设要求的前提下，形成独特的钢琴基础课程思政教育方案，是钢琴教师必须做的功课。

一、钢琴基础课程特点分析

    钢琴基础课程是由一个个练习曲串联起来的系统内容，除了钢琴弹奏技巧、基本乐理知识之外，还包括钢琴保养等在内的各类知识。因此，该门课程具有艺术性、实践性、学习性，对学生的注意力、记忆力、想象力、创造力、主动学习能力等都有一定的要求。

二、课程思政建设基本要求

     2020年教育部发布的《高等学校课程思政指导纲要》明确要求教师根据基础课、专业课、实践课实现不同的思想政治教育。钢琴基础课程的思政教育必须要以丰富的思政素材为前提、教师灵活的思政教育理念为保障、教学方法创新为落脚点。教师要在钢琴基础课程教学的过程中，根据教学内容去不断采集思政素材，并做好思政素材管理。以这些素材为基础，构建出丰富的思政素材库，这样可以避免每一次课程都要临时寻找素材带来的不良影响，让教师拥有更多时间去创新教学方法，保证课程思政提质增效。

三、钢琴基础课程思政教育路径分析

1.以艺术家有关资料渗透工匠精神

聂耳是我国伟大的音乐家，在钢琴基础课程当中，将与他有关的资料融入进来，会让学生深入体验“工匠精神”。当然，聂耳的很多故事都是与小提琴有关，但这并不影响钢琴基础课程的推进，因为该门课程还涉及其他乐器乐理。聂耳在音乐创作当中孜孜以求，对自己严格要求，这些对于学生的工匠精神的成长都有很好的促进作用。教师在引用这些音乐家故事时，最好需要融入当时的视频、图片，让学生可以通过他们跨过时间长河，沉浸在当时的历史环境中，对音乐家的音乐理念、思想情操等形成共鸣，进而对他们体现出的工匠精神形成深度认可。另外，还有殷承宗等国际级别钢琴家，在工匠精神、文化传承等方面也作出了杰出贡献。例如，殷承宗的《黄河》《红灯记》都具有非常经典的中国元素，让中国钢琴作品得以在世界钢琴领域独树一帜。

2.以乐曲渗透家国情怀及政治认同

    目前，钢琴基础课程更偏重于钢琴演奏技术技巧的训练^[1], 忽视学生的情感教育，家国情怀、政治认同等思政元素渗透不足。为了改变这种现状，在钢琴基础课程教学中，教师尤其要重视学生对音乐作品的情感共鸣，让学生深入理解作者的思想情怀、情感倾向，理解作品当中的深刻内涵。换言之，音乐教师要以乐曲分析为载体，将这些思政元素融入到教学过程当中。例如，《黄河大合唱》《在那遥远的地方》等无论从音乐情感、音乐歌词、音乐形式，都可以将家国情怀、政治认同、人文素养等思政元素融入进来，对学生的精神世界发挥出改造作用。《黄河大合唱》具有气势磅礴的特点，能够让人感受到中华民族面对外来侵略所体现出的英勇反抗精神，学生可以在演奏中体会到热烈的民族情感；《在那遥远的地方》当中的歌词，体现出作者对藏汉两族团结、青年人纯真恋情的赞美和讴歌，充满了人文精神，可以让学生树立起正确的人生观、价值观、世界观、恋爱观。

3.以创新活动培养学生社会责任感

    钢琴基础课程必须要重视实践，要让学生拥有足够的演奏、表演机会。这些实践活动，往往可以成为培养学生集体精神、社会责任感的最佳契机。

第一，组织校内红歌演奏比赛，以赛促学，以赛促教。在过程中，学生可以选择某一首经典红歌加以演绎^[2]，由音乐教师以及其他评委进行评分。评分当中要对音乐技巧、音乐情感等进行评价，要通过这种评价引领学生理解红歌的精神内涵，让学生成为红色文化的传承者。

     第二，深入社会开展演出活动，通过这种形式培养学生的社会责任感。例如，教师带领学生到社区进行公益文化宣传、前往敬老机构演出等。这些活动既能赋予学生学习钢琴技巧、掌握钢琴理论的机会，也让学生走入社会，体验生活百态，构建出良好的社会责任感。

第三，鼓励学生参与国家级、地区级钢琴比赛。国家级、地区级钢琴比赛往往具有公益性、文化性、教育性，对于学生集体精神（以自己的母校为荣）、工匠精神等都有一定的激励作用。最为关键的是，通过这样的赛事可以扩展学生视野，树立学生艺术理想，对于他们未来发展而言意义重大。

4.以知识拓展渗透人文素养道德法律

    钢琴基础课程需要不断融入丰富的知识，包括各种音乐故事、音乐体裁（声乐、器乐）、各种学术资料等。教师可以通过知识拓展这种形式，将人文素养、法律道德等思政内容融入进来。例如，钢琴领域有关的知识产权案例（钢琴作品纠纷）的融入，可以让学生的法律道德素养获得提升；将钢琴家出版的书籍融入进来，可以让学生在阅读过程中了解他们的成长历程，进而对人生的视角，对自己对生命的态度都有所改变。例如，教师将郎朗的有关资料，包括他儿时、求学阶段、学钢琴过程中有关内容融入到钢琴基础课程当中，可以让学生看到一位钢琴家的自律和努力，让学生认识到“成功没有捷径，唯有选对方向并持续努力”。

5.以动态教学总结保证思政教育质量

    在实际的教育工作过程中，钢琴基础课程与思想政治教育工作在深层次上是相通的，因为二者育人对象相同，育人目标相同，都服务于综合型、应用型人才培养^[3]。不过任何一种教学都离不开教学总结，需要将教学总结作为承上启下的重要环节。为了保证钢琴基础课程有效落实课程思政建设，教师需要对自身思政素材采集、存储和利用；教学方法创新程度；学情分析效果等形成深刻反思。在智慧课堂普及的今天，教师更需要掌握现代教学技术，通过智慧课堂师生交互内容、交互结果等反过来评判自身教学质量，为下一步钢琴基础课程思政教育寻找方向。

总结：总而言之，钢琴基础课程已经融入到学校的教育教学当中，成为提升学生艺术素养的重要抓手。在课程思政建设之下，教师需要积极改变传统教学理念，在钢琴知识、钢琴技巧等方面教学过程中，能够抓住钢琴家故事、音乐作品解析、创新活动、知识拓展教学等环节有效地融入家国情怀、政治认同、人文素养、道德法律、工匠精神等思政元素。教师更需要做好动态教学工作总结，不断完善教学方案，让钢琴基础课程、思想政治教育同向同行，形成协同育人局面。

参考文献：

[1]王爱国,翟毅.新时期高校音乐教育专业钢琴基础课程改革的思考[J].当代音乐,2019(4):53-55.

[2]陈元峰.钢琴基础课程中思政教育元素的发掘[J].现代职业教育,2021(38):148-149.

[3]刘蕾筠.钢琴基础课程中思政教育元素的发掘与应用[J].科教导刊-电子版（下旬）,2022(9):225-226.