引言：新媒体时代，是指随着互联网、移动设备的普及，产生的一种新的信息传播方式，其利用计算机网络、卫星、无线通信等渠道，借助手机、电脑、数字终端等为用户提供信息与服务。要发挥新媒体对高职财会教学改革的促进作用，关键在于对其形成正确的认知，密切新媒体、财会教学改革间的联系，从学生发展实际需求出发，推出一系列可行策略，优化财会教学体系。

1新媒体时代高职财会教学改革问题分析

1.1教师信息素养不足

信息化时代，要稳步推进高职财会教学改革，需教师具备较高的信息素养，但就实际情况而言，大部分教师在此方面有所欠缺，主要表现在：对新媒体了解不足、无法灵活使用等，从而未发挥出新媒体对财会教学改革的促进作用。

1.2课程体系改革滞后

虽然有很多高职院校已经开始引入各种新媒体手段辅助教学进程，但多停留在多媒体使用、信息检索等阶段，未能进行有效的课程体系改革，使得课程教学仍旧以理论为主，从而未能激发学生学习兴趣，教学效果较差。

1.3学生缺乏自学意识

大部分高职院校学生基础不牢固、学习能力较弱、自制力较差，日常学习只是紧随教师步伐，使得其掌握的知识相对有限，在毕业时可供选择的道路较少，不利于其未来发展。究其根本，在于缺乏自学意识，难以通过自身规划进行系统化学习，竞争力较弱。

1.4校企合作浮于表面

校企合作一直是很多高职院校所重点维系的项目，但因现实条件限制，如资金、学生学业安排等，使得校企合作一直处于最基本的阶段，未能更加深入。分析原因，在于未增强新媒体技术使用，使得难以摆脱时间、空间的限制，对学生的促进作用不显。

2新媒体时代高职财会教学改革优化策略

2.1提升教师信息素养

提升教师信息素养，加强对新媒体的理解与使用，关键在于：①更新教师教育理念，使其认识到要保证教学改革的稳定开展，必须引入新媒体技术，并能利用课下碎片时间主动借助、研究各种新媒体技术，寻找其与财会教学改革的契合点，尝试性地将各种新媒体技术、设备等引入到课程教学中，并基于此更新教学方案，创造更加良好的教学环境^[1]。②要求高职院校能注重对教师的培训、引导，提升教师各类新媒体应用水平，能在课程教学中熟练地应用各类软件、平台等，辅助教学进程，积累经验，完善教学改革体系。为提升教师对此的重视程度，应对教师培训结果加以考核，明确教师在培训中的具体所得，以此来不断提升教师信息素养，增强新媒体应用能力。

2.2创新课程体系

根据新媒体时代的基本特征、财会教学改革需求等创新课程体系，以此来扩大改革成果。主要措施是：①结合财会专业发展倾向、学生个人发展规划等，改革教学大纲，提升课程体系的合理性，增设若干节实践课程，优化实践教学体系，灵活应用财务会计实训类教学软件、财经虚拟仿真实训软件等，辅助学生实践过程，为学生搭建真实的财务会计场景，如资金流量计算、费用分摊、成本核算等，如此可检验学生对理论知识的掌握程度，并指导学生筛选自身在学习进程中的缺陷、不足，进行相关知识模块地针对性补充、完善，巩固知识体系^[2]。②增设CIA、CMA等证书课程，让学生结合自身规划灵活选择，并为学生提供电子资料、微视频等，引导学生就学习中的相关问题通过新媒体平台进行及时地沟通、交流，集中学生合力，推动学生整体化发展。

2.3引导学生自学

财会专业涉及比较负责的内容体系，且学生有着宽广的就业面，若一味地依靠教师教授相关专业知识，很难去达到自我发展目标，故而教师在日常教学中，应有意识地引导学生自学。关注以下要点：①协助学生明确发展目标：在日常教学中，可通过新媒体技术搜集各个学生的学习情况，包括学习能力、各类财会知识掌握情况等，以此来把握学情；其次注重通过新媒体平台与学生保持持续、有效的沟通，以此来消除学生面对面交流的紧张感，了解学生个人岗位倾向、学习计划等，为其个人发展提出合理化建议，以此来快速确定发展目标，以目标来引领个人发展进程，合理筛选学习项目、范围，以此来降低压力^[3]。②推荐自学网站或者软件：考虑到当前市场上繁多的自学软件，学生很难依靠自己对其进行合理筛选，据此教师可提前登录网站、使用网站，了解其性能、正确使用方法，基于此再推荐给学生，如相对可靠的网站：中国注册会计师协会、中国会计视野论坛、12366纳税服务平台、水屋等；较为好用的自学软件，如牛账网、正保会计网校、会计云课堂等。依靠这些软件与网站，学生可掌握财会专业前沿的信息动态、搜集专业的学习资料、与行业内的精英人士进行高效沟通，这对于拓宽学生视野，更好地辅助财会学习来说可起到较大的推动作用。

2.4优化校企合作机制

传统形式的校企合作，多是高职院校组织学生定期对企业进行访问、学习，虽然对学生发展有一定裨益，但在新媒体时代，学生需更丰富的信息来源，以此来紧跟时代潮流。故而在当下校企合作的基础上，强化新媒体使用，优化合作机制。关注以下要点：①组织智能财会“引企入教”课程共建活动：加强企业技术人员、高职院校授课教师沟通交流，依托于新媒体平台，分享财会教学理念、实践操作最新方法等，并就如何进行课程建设提出合理化建议，纳入下一阶段的课程建设中。定期邀请企业技术人员线上授课，在线演示智能账务处理方法、RPA自动化流程等，开阔学生视野，促使其在课下能定向搜集该方面的资料加以研究^[4]。②搭建校企合作平台：依托于新媒体技术，搭建平台，赋予平台以下功能：资源管理：创建“学历教育+职业教育+网络教育”的新型校企合作模式，整合高职院校资源、企业资源、网络资源，纳入平台对应功能模块，学生登录平台后可直接提取并进行针对性学习。教学流程管理：进行专业共建、真账实训、岗位实训、就业推荐，消除学生后顾之忧，让学生能投入更多的时间、精力用于平台学习、实践。学习流程管理：网络学习、现场面授、快速考证、实训实习。

结语：综上，文章就新媒体时代高职财会教学改革问题及策略展开了综合论述与分析，应给予其足够的重视，明确以上所提出各项策略在实际落实中的优势与不足，发扬优势、弥补不足，如此才能最大化新媒体实施效果，突出财会教学改革重点，推动学生的整体化发展。

参考文献：

[1]王文秀.信息化在高职财会教学中的应用研究[J].产业与科技论坛,2023(8):167-168.

[2]陈金鱼.基于“超星学习通”的信息化教学改革研究——以《网站建设与管理》为例［J］. 智库时代，2020(2):161-162.

[3]陆安琪.信息化教学手段对五年制高职财会专业教学质量提升的探索——以苏州旅游与财经高等职业技术学校为例[J].中国管理信息化,2020(14):238-239.

[4]蔡颖.大数据背景下高职财会专业会计信息系统应用课程建设探索[J].中国农业会计,2023(10):110-112.

作者简介：王静（出生年月：1990年12月）；性别：女；民族：汉族；籍贯：河北省唐山市，职务：教师；职称：讲师；学位：金融硕士；研究方向：会计、金融方向。