高中英语教学的目标之一，是培养学生的语言能力和综合素养。在传统的英语教学中，大部分时间都被用于教授语法和词汇，忽视了学生的综合素养的培养。然而，随着社会的发展，对学生的要求不断提高，需要他们具备更多的核心素养，例如：语言能力、思维品质、学习能力和文化品格。综合考量这些因素后，在高中英语教学中，采取“基于核心素养的教学策略”显得尤为重要。

一、当前基于核心素养的高中英语教学存在的问题

（一）执教者对核心素养的理解存在差异，仍未从根本上改变自己的认知和

教学策略。

在实际教学和实践过程中，部分学校和老师将“核心素养”仅仅解释为英语的“听、说、读、写”四项基本技能的训练，忽视了学生的情感态度、学习方法和文化意识等方面的培养，长此以往，这种狭隘的观念不可避免地限制了学生的各项技能和各种素养的全面发展。（郑春华，2020：220-220）

（二）执教者侧重知识的传授，忽视了学生自主学习和创新能力的培养

在教育领域，绝大多数教师注重知识的传授，甚至有部分老师倾向于“填鸭式”教学，忽视了学生自主学习和创新能力的培养。这种偏向使得学生常常处于被动接受知识的状态，缺乏主动参与和自主思考的机会。尤其在高考竞争激烈的环境下，学生往往只追求知识点的掌握和分数的高低，而忽视了对知识的深入理解和应用能力的培养。

（三）执教者注重应试技巧的培养，忽视了学生语言运用的实际能力的培养

当前教育中，一种注重应试技巧而忽视语言运用实际能力的教学模式盛行。这种模式的出现，导致学生的学习兴趣和动力下降，也使得他们对英语语言的真正理解和掌握程度不够。这种应试教学模式让学生在应试技巧的训练中过度耗费精力，对英语语言的真正理解和掌握程度不够。学生往往只关注如何应对考试题目，而忽视了对英语语言的深入学习。这种偏重应试技巧的培养方式可能会带来短期的考试成绩提高，但无法为学生建立起坚实的语言基础，更无法应对复杂的现实问题和未来的挑战。

二、新课标下基于核心素养的高中英语教学的有效策略

（一）改变应试教育的倾向，注重培养学生的语言实际运用能力

在当前的教育体制下，应试教育问题一直备受关注。高考被视为学生们进入大学的“门槛”，而英语作为其中的重要科目之一，也承担着巨大的教育压力。然而，教师应该反思高中英语教育的问题，努力改变应试教育的倾向，注重培养学生的语言实际运用能力。

首先，高中英语教育应更注重培养学生的语言实际运用能力。当前的高中英语教育更偏重于对知识点的记忆和应试技巧的培养，而忽视了学生真正掌握英语的能力。应当注重学生的“听、说、读、写、译”等各方面的综合能力，而不仅仅是死记硬背一些固定的句式和单词。英语执教者应该着重培养学生的思维能力，使他们能够在实际生活和工作中运用语言进行有效的交流。（陈应彬，2020：42-43）

其次，教师需要改变评价学生英语能力的方式。目前的高考英语试题往往注重对学生记忆的考察，强调对模板和套路的掌握。这种评价方式在一定程度上限制了学生的创造性思维和语言表达能力的发展。教师应该引入更加灵活多样的评价方式，鼓励学生通过写作、口语交流、实际运用等形式展示自己的语言能力。同时，教师切忌考教分离，应该注重“教、学、考、评、研”一体化，给予学生更具有启发性的评价和指导，帮助他们发现和改进自己的语言问题。

此外，学校和教师应该积极创造环境和机会，鼓励学生参与英语活动。参加英语角、英语演讲比赛、外语夏令营等活动，可以让学生在实践中学习和运用英语，提升语言能力和自信心。学校也应鼓励教师进行多种形式的课堂教学，如小组讨论、角色扮演、课堂辩论等，培养学生的合作能力和语言应用能力。（沈睿，2021：135-136）

总之，高中英语教育应该从应试教育中解放出来，注重培养学生的语言实际运用能力。只有这样，学生才能真正乐于学习英语，将其作为一种实用工具来运用和应用。这不仅有助于提高学生的整体素质，还有助于他们更好地适应未来的社会和职业发展。

（二）在核心素养的理解上达成共识，教师群体切实践行核心素养

随着社会的不断发展，高中英语的教学也应与时俱进。传统的英语教学注重语法和词汇等基本技能的培养，这些技能对于学生掌握英语阅读、听力和写作等方面确实起到了重要的作用。然而，仅仅注重基本技能的培养显得单一和片面，不能满足学生全面发展的需要。

高中英语教师应该意识到，核心素养的培养是培养学生综合能力的重点。除基本技能外，还应注重培养学生的情感态度、学习方法和文化意识等方面。情感态度的培养是指培养学生对英语语言和文化的兴趣和热爱，激发他们主动学习的积极性。学习方法的培养是指教授学生科学高效的英语学习方法，帮助他们提高学习效果。文化意识的培养是指引导学生了解和尊重不同国家和地区的文化，增强他们的跨文化交际能力。（教育部，2018）

为了在核心素养的理解上达成共识，高中英语教师可以采取以下措施。首先，教师应不断学习和更新教育理念，关注教育前沿的新思想新方法，提高自身的教学水平。其次，教师应积极参与教研活动，与同行交流讨论，共同探索如何达成共识，提升学生的核心素养。此外，教师还可以根据学生的实际情况设计灵活多样的教学活动，充分调动学生的学习积极性。最后，教师还应注意与学生进行良好的沟通和互动，关注学生的成长和发展，帮助他们全面提升自己。（华国栋，2001）

（三）学校教科室强调情景化命题，教师推进情景化教学

高中英语教学是培养学生语言运用能力和沟通能力的重要环节。在当前的高考改革中，强调核心素养的培养成为了教学的重要方向。情景化命题是一种能够有效推进核心素养培养的教学方法。

首先，情景化命题能够帮助学生更好地理解和运用所学的知识。传统的英语教学往往将知识点孤立地传授给学生，缺乏真实的应用情景。而情景化命题，则是将所学知识融入到具体的情境中，让学生在真实的语境中运用、理解并掌握知识。这样的教学方式可以增强学生的学习动机和兴趣，提高学习效果。

其次，情景化命题有助于培养学生的语言运用能力。在现实生活中，人们不仅需要掌握语法知识，更需要能够流利地运用语言进行有效的交流。情景化命题强调的是学生在真实情境中运用英语进行交流和表达。通过情境中的角色扮演、对话模拟等方式，学生能够锻炼自己的口语表达能力和交际能力。这种培养方式更符合实际需求，能够增强学生的语言应用能力。

此外，情景化命题也能够促进学生的综合素养发展。在情景化教学中，学生需要在情景中进行信息的获取、处理和分析，同时还需要运用相关的知识和技能进行解决问题。这样的综合性学习方式可以帮助学生发展自己的创新思维和问题解决能力，提升综合素养。同时，情景化命题也鼓励学生的团队合作意识，通过合作解决问题，培养学生的团队合作能力和社会责任感。

三、结论

“教育的目的，是赋予孩子胜任未来的能力！”基于核心素养的高中英语教学策略，是培养学生综合素养的关键，更是学生重构思维和为梦而战的催化剂。通过灵活多样的教学方法和活动，培养学生的批判思维能力、沟通能力、创新思维和跨文化交流能力。（房超平，2019）英语执教者胸怀英语学科核心素养，深情地研究学生、学情、学材，做好顶层设计和教学环节，学生才能有更大的成长感与获得感，在课堂中汲取知识、健康成长，继而在高考中大放异彩，为幸福人生奠定基础！

参考文献：

[1]郑春华.基于核心素养高中英语教学信息融合的研究[J]校园英语,2020 (28)：220-220.

[2]陈应彬.基于核心素养的高中英语教学[J].天津教育,2020(15)：42-43.

[3]沈睿.基于微课的翻转课堂在英语教学中的应用研究[J].开封教育学院学报.2021,39(006):135-136.

[4]华国栋.差异教学论[M].北京：教育科学出版社,2001.

[5]教育部.普通高中英语课程标准（2017年版）[S].北京：人民教育出版社,2018.

[6]房超平.思维第一：全面提升学习力[M].北京：教育科学出版社,2019.