对于小学美术教学来说，鉴赏课是非常重要的，通过鉴赏课程的开展，能够让学生欣赏到不同的艺术形式，提升学生对于美术作品的认知能力与审美能力，学生通过对于美术作品的鉴赏，能够将自身的感受与个人经验相结合，这对培养学生美术素养具有重要的作用，此外，通过美术鉴赏还能够培养学生的领悟性和创造力。在当前美术鉴赏课之中，跨学科教育方式具有良好的应用效果，以美术鉴赏为教学开展的主体，融合不同学科，进而提升学生的审美能力与文化认知。而当前小学美术鉴赏课在应用跨学科教学方式的时候，存在着教学观念滞后以及教学实践偏差的问题，教学开展未能够达到预期，影响着学生美术素养与综合素养的提升，因此下面将对小学美术跨学科教学现状进行分析，探究跨学科教学方式有效的实施路径。

一、小学美术跨学科教学现状分析

（一）小学美术跨学科家教学观念滞后

随着教育的发展，在新的教学理念的推动下，以及新课标的要求之中，对美术教学提出了更高的要求，要求教师及时地转变传统的教学观念，教学开展应当围绕着学生综合素质与学科素养方面开展，培养具有创新意识的人才。小学学校也积极地响应新课标的号召，不断地尝试新的教学方法，跨学科教学方式被不少学校应用起来，当前大单元教学、多学科融合教学、“STEAM”教学等先进教学方式的应用，促进着教学效率与质量的提升。但是从实际来看，虽然不少学校积极地采用新的教学方法，探究跨学科教学方式，但是教学开展还是受到传统教学观念的影响，在传统的教学观念之中，对于美术课程是缺乏重视的，不仅是学校缺乏重视，美术课教师也缺乏对自己课程足够的重视，教学开展没有摆脱传统的教学理念，还是以简单的技能练习为主，在鉴赏课之中，虽然教师吸取先进的教学经验，融合别的学科的元素，但是鉴赏教学受到传统观念的影响，教学方式依然是灌输式教学，这种教学观念方面的落后非常影响跨学科教学方式的应用效果。

（二）小学美术跨学科教学实践偏差

在小学美术教学应用跨学科教学方式的时候，存在教学实践偏差的状况，在实际教学的过程中，未能够做到通过明确的教学目标融合不同学科的内容，学科之间缺乏互动性与交叉性。首先来说，教师虽然在教学实践的过程中应用多学科以统一主题开展课程教学，但是忽视了学科之间的互动，学科之间的渗透不充分，甚至不同学科之间存在较多的独立性，没有做到真正意义上的融合。例如教师期望将美术学科和道德与法治学科进行融合，指导教师对于一些高品质如雷锋等人物的绘画进行欣赏，在让学生进行欣赏的时候，教师会讲到雷锋的一些品质，这种方式虽然具有两种学科的特征，但是两种学科缺乏内在联系与互动^[1]。

其次，教师在实行跨学科教学的时候，缺乏问题意识和明确的目标导向，以上文中提到的美术学科和道德与法治学科的例子为例，教师在开展鉴赏课程的时候，美术学科的导向是鉴赏绘画方式与艺术表现方式，而在道德与法治学科层面上来说，目标是学习优秀的品德，在实际教学中教师并没有将两个教学目标进行有效的整合。

最后，教师在应用跨学科教学开展的过程中，存在知识难度低的情况，在引导学生进行学习的时候，难以让学生对于知识进行深入的探究，实际的教学效果并没有很好，跨学科教学方式的应用缺乏深度。

二、小学美术跨学科教学实施路径

（一）小学美术常规教学跨学科融合

在小学美术鉴赏课之中应用跨学科的教学方式，应当重视常规教学跨学科的融合，从学生已经掌握的知识入手，逐渐地深入跨学科教学，让学生能够进行跨学科知识融合以及知识的迁移，使得学生能够在多学科融合的教学方式之中，深化美术知识的学习，并且让学生能够主动地思考以及探究。以五年级美术课本之中的“小记者”一课的教学为例子，其教学目的是让学生能够了解新闻报道的基础知识，并了解新闻报道与美术之间的联系，让学生能够在实践的过程中开阔眼界，提升收集信息的能力。教师在实际教学开展的时候，就可以结合语文、道德与法治等学科，实现跨学科融合，教师可以让学生去寻找身边的优秀先进人物，也可以上网进行查找，进行自主设计拍摄或者寻找高质量的图片，再让学生进行收集资料，在课上让学生对于自己收集的进行展示，供别的学生进行鉴赏，通过怎样的方式有效地将美术学科、语文学科和道德与法治学科进行跨学科融合，达到多重教育目的^[2]。

（二）开展小学美术项目化学习活动

在小学美术教学开展的过程中，实现美术鉴赏课跨学科教学可以通过开展小学美术项目化学习活动来实现，小学美术的项目化教学主要可以通过两种方式来实现，一种是通过设定一个综合性的学习目标，将美术学科的知识进行整合在一起，通过合理地设计理论知识的教学内容与学生美术技能的学习内容，实现美术知识与美术技能之间的统一，让学生能够将美术知识进行内化与迁移。第二种就是跨学科的项目化教学，与第一种项目化学习比较得类似，即需要设定一个具体的具有综合性的教学目标，但是不同的是前者是将学科自身的知识进行整合，而跨学科项目化教学是将不同学科进行整合，让学生运用多个学科的知识对一个学习任务开展探索^[3]。

在应用小学美术跨学科融合项目化教学模式的时候，教师应当对于美术教学的内容进行把握，探究美术教学内容与别的学科之间的联系，进而合理地进行跨学科项目化教学设计。以小学美术教学鉴赏课之中的名画欣赏教学为例，教师在进行教学设计的时候，应当以美术教学目标为依据，结合地理、语文、信息技术等多种学科的知识，进行教学任务的设计，教师可以让学生主动地去收集世界名画，让学生查询作品的创作背景，并让学生进行分享展示自己的成果，学生在进行收集的时候，能够对于世界名画的绘画手法、技巧以及表达的理念进行理解，同时也能够理解相应的创作背景，达到多学科的教学目的。

三、结语

总的来说，小学美术鉴赏课跨学科教学方式的应用存在一些问题，教师的跨学科教学观念滞后，跨学科教学实践存在偏差，教师在应用跨学科教学方式的时候，应当重视常规教学跨学科的融合，并应用项目化教学方式，有效地应用跨学科教学方式，提升美术鉴赏课教学效果。

参考文献：

[1]潘锦希. 支架式教学在高中美术鉴赏课程中的实践研究[D].扬州大学,2023.

[2]孙媛.小学美术鉴赏课的跨学科教学策略[J].科幻画报,2023(05):51-52.

[3]孟庆怡. 多模态视域下高中美术鉴赏教学的研究与实践[D].重庆三峡学院,2023.