高中地理的综合性较强，这一课程不仅需要学生背诵一些知识点，同时也需要学生对所背诵的内容有充分理解。高中地理教师应该要结合当前的时代特点，充分发挥信息技术的优势，完善现有的教学方式，构建高效的地理课堂。

一、信息技术在高中地理教学中的作用

（一）扩充学习资源

在地理课堂中利用信息能够对现有的学习资源进行扩充，帮助学生获得更为丰富的学习资源。在地理教学中，对于地理教师来说，可以依托信息技术对现有的教学资源进行整合与开发，并且能够把一些课本上的地理信息以更为直观的方式呈现出来，提升课堂教学效率。

（二）增强学生对地理规律的理解

在高中地理教学中，信息技术的科学使用，能够有效增强学生对于地理规律的理解与认知。详细来说，利用信息技术可以把一些地理知识以更为直观的方式呈现出来，并且能够呈现出动态化的效果，比如地球的自转规律等，便于学生们理解。与此同时，通过信息技术的利用，也能够把一些有趣的地理现象以更为生动的方式表现出来，使学生能够把课本内容与实际内容建立起联系，帮助学生构建起更加健全的知识体系。

（三）帮助学生突破地理难点内容

高中地理具有一定抽象性，在学习地理的过程中如果仅仅依靠死记硬背的方式进行学习，是难以取得高分的。在高中地理教学过程中，教师可以在教学工作开展之前对课本中的内容进行重点的分析与整理，并把这些内容与相关的网络资源整合到一起，形成教学课件，在课堂上为学生们进行讲解。通过课本内容与网络内容的融合，能够使学生们对地理中的难点内容以及重点内容有更为清晰的认知。

二、基于信息技术的高中地理高效课堂构建策略

（一）借助微课教学，缓解学生学习压力

由于面临高考压力，高中地理教师会不知不觉地在课堂教学中增加容量，因为无法针对某位学生的单独认知习惯开展教学，只能统一带领全班学生快速梳理各项知识点。学生自进入高中学习后，他们对新知识的接受速度会受到智力水平、身体素质、心理压力调节能力等各方面的影响。过去学生学习与接受知识的时间往往只能通过教师的课堂，在教师传统的教学模式下，教学节奏较为紧凑，留给学生消化知识的时间较短，并且大部分学生没有形成良好的预习习惯，这些因素的出现都对学生吸收新知识的质量带来了影响。

在信息技术发展的背景下，高中地理教师可以借助微课教学化解这种局面。在正式开展课程教学前，教师可以为学生推送与即将学习内容有关的微课预习视频，通过让学生对所要学习的内容有初步的认识，清晰地定义学习的目标和重点，充分利用有限的时间，进行有效的预习，明确学习的重难点，进而带着针对性及目的性学习课堂知识。不仅如此，完成课堂学习后，学生还能够反复观看课堂上的相关微课视频以巩固不理解的知识点，以此促进学生理解与掌握地理知识，缓解学生的地理学习压力。

（二）利用信息技术，科学开展图像教学

在开展地理教学的过程中，地图是一项最为重要的教学资源，地图中的一些符号标注等都有着十分严格的规范。地图中所反映的不仅仅是区域之间的关系，同时也能够反映出一些自然现象以及分布特征等。可以说，在高中地理学习的过程中，学会正确认知地图以及运用地理是一项十分重要的能力，甚至这一能力会直接影响学生的地理学习效果。

地图可以依据不同的方式来进行不同的划分。在地理的学习过程中，如果学生需要利用地图来进行学习，首先就需要对地图有正确的识别。因此，在高中地理学习的过程中，教师就需要把识图能力的培养全面渗透到教学的过程中，需要帮助学生养成良好的识图能力，能够正确地对地图进行辨别。其实，从地理的角度而言，我们可以把地图看作是一种语言。如果说，地理两种语言的话，那么第一种语言就是我们所熟悉的文字语言，第二种语言就是地图语言。地理的第一语言与第二语言之间能够形成良性互补。很多时候一些知识难以用文字语言描述，往往能够以直观的地图语言表达出来。在实际教学的过程中，教师可以利用信息技术来找寻相关的地图资源，并在课堂上为学生们进行展示。在展示的过程中，教师可以随时对地图中的一些重点区域的地理环境等进行放大讲解，并利用简图的方式来帮助加深记忆。

（三）开展自主化教学资源搜集活动，提高地理课堂建设水平

高中地理课堂的建设和维护工作需要师生紧密配合，积极互动，教师需要调动学生，引导学生逐渐参与进来，并且扮演重要角色。不同的学生有着不同的学习习惯、个人兴趣，且学习成绩有一定差距，教师在运用信息化教学技术和资源开展备课活动时，难以做到面面俱到，此时便可以鼓励学生自主搜集更多的辅助性教学资源，并在课堂上进行呈现。这样一方面可以提高学生对于课堂教学活动的参与程度和贡献程度，另一方面也可以更好地激发学生的积极性。当看到自己搜集的材料被教师所采用，学生的满足感和获得感会更高。学生可以通过互联网访问各大图书馆，搜集和地理学科知识相关的图书资源和电子期刊资源，这样既能够拓展视野，还能够掌握更多的有用知识。地理教师还可以鼓励学生通过网络来获取更多的学习型资源、教育性资源和知识类资源，并且开展分门别类的整理，以小组的形式来呈现，这样能够更好地提高信息化教学技术的运用效率。

（四）借助地图APP，开展课堂模拟教学

在信息技术不断发展的过程中，网络中与地理有关的信息非常丰富，并且这些信息与高中地理课程教学间具有十分紧密的关联，教师可以将这些信息巧妙地运用起来，使其为地理课程教学提供辅助。地图对于高中地理课程教学而言，是一种具有丰富内容、清楚地形及清晰图例的直观教具，地理课程的教学离不开地图的支持。因此，信息化背景下需要教师能够在课堂中运用地图APP开展教学活动，以此提升学生运用地图的能力，实现培养学生地理学科核心素养的目的。

例如，在教学高中地理 “经纬网的应用”内容时，由于学生难以理解部分地理地形空间，他们还不具备较强的思维空间架构能力，因此，无法准确地确定地理区域。教师在教学时为了能够使学生理解该节内容知识点，就需要借助地图APP开展教学活动。首先，教师借助地图APP为学生定位某一地形所在的位置，使学生能够清楚认识该地形的正面朝向。其次，教师让学生贯穿地图APP中的经纬线，使学生能够判断该地形所在位置的经纬度。教师在教学过程中还可以运用地图APP中的3D实拍功能，让学生在直观的地理事物景观中获得身临其境之感。

三、结语

在传统的地理教学模式之下，地理课堂是教师在台上讲解，学生在台下被动接受教师所传递的知识。在这一背景之下，高中地理课堂的教学效率普遍较低。信息技术的引入，能够更好地丰富课堂的教学形式与教学内容，构建高效地理课堂，增强高中地理教学的有效性。

参考文献：

[1]赵永超.谈高中地理教学中应用信息技术构建高效课堂[J].学周刊,2019:122.

[2]田光煜.信息技术在高中地理课堂中的有效渗透[J].新课程·中学,2019:121.

[3]刘双凤.谈高中地理教学应用信息技术构建高效课堂[J].黑河教育,2019:28-30.