在音乐教育中，声乐教学是重要的组成部分。教师通过声乐教学，不仅能对学生传授音乐的基本知识，而且还能使学生掌握一定的唱歌技巧。因此，声乐教学质量还会影响学生发展以及学生对音乐的整体学习。学生想要更好的提升专业素养，必须要通过学习声乐知识，打好扎实的基础。但是就目前而言，高职院校声乐教学模式还存在一定的问题，所以想要满足学生的学习需求，必须进行创新和改革。

一、高职音乐教育中声乐教学模式创新与改革的重大意义

音乐是文化的载体，更是一种艺术形式。它不仅能传递文化、调节人们的生活和心情，而且也是心灵的彼岸。因此高职音乐教育对于学生的审美能进行更好的培养。在教师讲授期间，传统的声乐教学模式，很难达到引导学生的目的。教师讲课的时候，常常以教师为主体，不关注学生能不能跟上课堂进程，只是一味的输出，并结合乐器进行解说，导致学生太过被动，只能接收。久而久之，学生会丧失学习兴趣，大大降低教学质量^[1] 。

   但其实真正的声乐教学是教师和学生互动的过程，它不仅需要教师讲解知识，而且还需要实践。教师应该在课堂上起带头作用，采用各种各样不同类型的方式进行教学，提高教学质量和教学效率，促使学生进行全面发展。由于现有声乐教学无法更好的培养出人才，所以声乐教学模式的创新和改革迫在眉睫，并且对于高职音乐教育有重要意义。

二、高职音乐教育中声乐教学模式存在的问题

1、教学模式比较落后

由于音乐学科有系统性和专业性两大特点。所以部分音乐教师对学生进行传授时会过于系统、专一。对于一些内容缺少融合，再加上教学模式比较落后单一，学生缺乏实践，所以很难获得很明显的教学效果，导致教育质量不高。当前的声乐教学中经常是由教师进行演练，学生模仿，最后教师指出错误，以这种形式来提高学生学习能力。但是学生在这个过程中无法深入了解知识的含义，自身的个性化发展也很受限，导致创造能力和自主学习能力都无法得到提高。

2、教学未结合学生实际情况

还有一部分音乐教师，在进行声乐教学的时候，会参照音乐学院的教学内容，忽视高职院校学生的实际情况。由于各个学生之间的差异性比较大，再加上高职院校的学生基础知识本身就很薄弱，所以对他们来说，学习难度就会增大。长此以往，学生的学习积极性就会降低。甚至对音乐失去兴趣 ^[2]。

3、音乐教师科研能力不足

合格专业的音乐教师，不仅能为学生进行传授、解惑、答疑，而且还应该进行一些科学研究，不断提高自身的专业水平。但是，在当前的高职音乐教学中，一部分音乐教师比较懈怠，以个人为中心，比较注重个人利益。对于科研不太关心，甚至连讲座等活动都很少参加。由于教师的专业度和教学质量、教学效率息息相关，所以教师科研能力不足，也会影响学生提高学习能力。

三、高职音乐教育中声乐教学模式创新和改革对策

1、充分运用小组课和小课

   在声乐教学当中，一对一小课讲授的方式并不是唯一的一种。教师应该偶尔采用其他

类型的形式授课，提高学生的学习兴趣。比如还能采用分组讲授的方式。对于一些悟性较高、声音条件不错的学生来说，一对一的教学形式，能有效激发能力较高学生的发展潜力

提升其演唱水平。但对于一些普通、资质一般的学生，教师可以运用分组讲授的方式，学生能在小组中接收声乐知识，在这个过程中，小组学生之间还能相互交流、模仿，可以实现共同进步。

教师在课堂上实施小组课时，具体可以这么做：首先教师将学生分成好几个小组，并

且布置一定的曲目。然后同一组学生之间相互练声，并且对教师提前布置的曲目进行演唱，待所有学生演唱结束，教师组织学生进行探讨。教师在这个过程中，还要观摩。并且针对学生的组织能力、表演能力以及创造能力进行着重培养。此外，在声乐教学中，还能通过歌唱表演、比赛等多类型的方式，使学生提高对声乐的兴趣，感受声乐的魅力。所以，在声乐教学模式的改革中，需要充分运用小组课和小课等其他形式进行授课，以便更好的培养学生能力，提升学生学习的质量。

2、教师对学生因材施教

根据目前的情况来看，高职院校声乐教学比较传统、刻板、单一。大多都运用大班授

课的方式。出现这种情况的原因是因为音乐教师人数不多。所以每个学生很难发挥自己的个人特点以及专业优质，可能还会出现沧海遗珠的现象。一些高职院校，其实也采用了一对一的教学方式，由于没有好好规划，加上教师的人数较少，所以很多时候，学生都在进行自由训练，导致声乐学习的效果参差不齐。所以高职院校要增加师资力量，尽可能对每位学生都进行有效指导。

在目前的教学过程中，教师可以针对学生的情况再次划分成好几个类别。然后对于不同的学生采用不同的教学方式。比如，教师可以针对声乐能力比较突出的学生进行一对一授课，着重进行培养。在这个过程中，可以根据学生的情况适当提高难度，进而有效提升学生专业水平，完成更高级别的曲目。此外，教师针对整体不错的学生，可以开展小班进行讲授学习。这类学生没有突出项，反而更多样化，所以教师在为他们传授知识的时候可以引导其多接触一些其他知识，使学生全方面方法，掌握更多进阶知识和技巧，达到逐步提高水平的目的 ^[3]。对于基础比较差的学生，教师需要多关注，多传授基础知识，做到先打牢基础，后深入学习，为提高整体水平创造条件。

3、重视师资队伍建设

高职音乐教育中声乐教学模式的创新与改革离不开教师的贡献。因此高职院校应注重增强师资力量，引导教师在教学过程中发展全新的教学方式，融入新元素。并大力促进教师提升自身专业知识技能，提高综合素养。院校在引入师资时，要明确学历、年龄以及该教师的综合能力。此外，高职院校需要定期对教师进行培训，提高教师的业务水平。作为教师，也要重视自身教育教学能力，不断提高自己的创新意识 ^[4]。积极转变传统的教学方式，挖掘学生潜能，营造轻松愉快的课堂氛围，得到学生的认可。为声乐教学模式的创新与改革出一份力。

四、结语

由此可知，高职音乐教育中声乐教学占据十分重要的作用。声乐教学模式的有效创新和改革，能提高学生整体声乐水平。对于目前教学中遇到的模式比较落后；教学未结合学生实际情况；音乐教师科研能力不足等问题，教师可以充分运用小组课和小课；对学生因材施教；高职院校重视师资队伍建设等。以此提升学生的综合素养，加强高职院校在音乐教育方面的建设。

参考文献：

[1]孙治国.高职音乐教育中声乐教学模式的创新与改革[J].江西电力职业技术学院学报, 2021, 34(11):3.

[2]特木其勒.高职学院音乐表演专业中声乐课教学模式的改革与创新[J].明日, 2019(9):2.

[3]杨萌.高职院校音乐教育中声乐教学模式的改革及构想[J].北方音乐, 2019, 39(8):2.

[4]何萍芳.创新教育在高职声乐教学中的研究[J].北方音乐, 2017, 37(9):2.