初中数学课堂教学过程中，教师通过创设课堂情境可以有效解决传统数学课堂中枯燥无趣的问题，教师结合情境化教学方式阐述初中数学教学过程中的应用策略，可以在这一领域开展实质性的研究模式，有助于帮助学生实现数学学科知识的全面理解。

一、初中数学课堂教学中情境教学的现状分析

（一）无法把握情境创设的度

在初中数学教学中，部分教师容易过于依赖情境创设，在课堂上耗费大量的时间与精力来创设情境，留给知识讲解、技能训练、师生互动、实践练习、总结归纳的时间较少，这样不利于学生对数学知识的消化与吸收。有的教师营造的情境同本节课教学内容联系不大，以至于创设的情境无法起到应有的作用，不利于实效性初中数学课堂的构建，无法推动整体教学质量的提高。

（二）对情境教学缺乏正确认知

一些初中数学教师在课堂上也意识到情境教学的优势，积极踊跃地运用情境教学法，但是对情境教学的认知存在一定的偏差，认为情境教学就是讲故事，这样显得过于主观化，没能有效提升学生的体验度与参与度，无法使情境教学的作用充分发挥出来。有的教师在情境教学上投入的时间与精力不足，没能紧密结合具体教学内容实施有效的情境教学，严重影响学生的学习质量。

（三）情境教学存在着形式化

不少初中数学教师毫无目的地进行情境教学，并没有综合考虑到教师、学生、教材等多个方面的实际情况，这样的教学方式对实际教学起到的作用并不大，显得过于形式化，没有从学生的实际学习需求出发，脱离教学现状，导致情境教学没能达到预期教学效果，影响课堂教学的实效性。

二、情境教学在初中数学课堂教学中的应用策略

（一）创设故事情境，激发学生兴趣

初中阶段的数学知识抽象内容有所增加，学生在学习当中如不能及时跟随教师的教学思路展开思考，他们就会在数学学习当中出现脱节现象，进而导致学生对数学学习失去兴趣。而为了有效改变这一现状，需要教师利用情境教学，激发学生的学习兴趣，数学教师在引入情境教学过程中，可以采用为学生讲故事的方法，让数学知识变得更有趣，促使学生能够在真实的情境中进行分析和思考。比如教师可以将数学知识点与历史典故融合在一起创设故事教学情境，采用多种趣味方法来导入数学知识，带领学生主动积极对数学知识实施探究。

以教学“随机事件”为例，教师为学生创设教学情境之前，要综合课堂内外的数学故事，选择学生比较熟悉且喜欢听的《草船借箭》的故事为出发点，创设出故事情境，帮助学生保持更高的兴趣来学习这部分知识。在数学课堂中，教师首先为学生播放了《草船借箭》的微课视频，要求学生通过短视频思考其中蕴含着哪些数学知识，借助这种生动的情境激发学生的好奇心，教师为学生提出问题：“请问同学们，诸葛亮在借东风的过程中是否存在随机现象？”教师结合问题引出这部分知识点，进而帮助学生保持更高的学习兴趣，让学生能够灵活使用所学习到的数学知识，分析这一故事当中诸葛亮先生应用的随机事件的知识。初中数学教师通过运用这一方法，能够让学生更喜欢学习数学知识，提高学生的学习有效性。

（二）善于创设生活情境，吸引学生主动学习

数学知识既来源于生活，又要回归于生活。虽然数学知识相对抽象，与其他科目相比学习起来难度稍大，但是其与生活有所关联，现实生活中有大量数学现象存在。在初中数学课程教学中，教师应当把握所授内容与实际生活之间的衔接点，将一些生活现象带到数学课堂上，创设生活情境，吸引学生在生活的环境中主动学习、思考与探究，使其对所学数学知识产生一定的亲切感，从而提高学习效率。

例如，在进行“生活中的立体图形”教学时，教师先带领学生回顾学过的平面图形相关知识，再在多媒体课件中出示天坛、水立方、人民英雄纪念碑、东方明珠塔等生活中的建筑物，使其通过观察找出熟悉的图形，由此创设情境，激发他们的求知欲望。接着，教师在课件中展示一些生活中常见的物品，如茶杯、斗笠、魔方、骰子、手机、六角螺母、三棱镜、篮球、乒乓球等，创设生活情境，让学生观察与讨论这些物体，从中抽象出相应的几何图形，思考这些几何体的名称，然后让他们分别按照形状、曲面或平面的个数进行分类，加深记忆。教师利用生活素材创设情境，吸引学生主动观察和学习，能让他们初步认识常见的几何体。

（三）创设媒体情境，吸引学生注意

在信息技术不断发展的背景下，应用各种媒体技术优化数学教学情境，还可以推动现代数学教学活动的多元化发展，在初中课堂教学过程中，教师利用多媒体技术可以使枯燥的数学知识变得具体形象，通过图片和声音展示多样化的数学知识，借助动静结合的方式吸引学生的课堂注意力，让学生保持对数学知识的敏锐程度，提高学生综合能力，多媒体技术不仅可以使晦涩难懂的数学知识变得生动形象，还可以深入浅出地剖析数学问题，通过这样的讲解方式，让学生形成缜密的思维，从而建立起学生系统化的数学知识体系，这种教学方式符合学生的思维特征，还能够帮助学生打好数学学习基础，让学生更深刻掌握所学数学知识。

以“轴对称、平移与旋转”这节课的教学为例，要想高效掌握这部分知识，就需要学生具备一定的抽象思维能力，教师结合多媒体为学生进行三维空间建模，使学生在3D空间内仔细观察轴对称、平移与旋转有哪些基本特点，借助生动立体的情境帮助学生提高空间想象力，经过精心创设多媒体情境的方法，培养学生独立思考以及合作探究能力，在数学课堂中教师通过直观展示，可以帮助学生学会相关知识，加深学生对这部分数学知识的印象，传授学生数学学习技巧，还能帮助学生灵活运用所学知识。媒体情境的创设有助于提高学生的课堂注意力，传统课堂教学枯燥无趣，多媒体的应用为现代教育活动的优化调整注入了新鲜活力，教师运用创设媒体情境的方法提供给学生多样化的指导，能够帮助学生发展综合素质。

（六）精心创设活动情境，锻炼学生实践能力

对于初中数学教学来说，不少知识都是在实践中摸索出来的，仅靠理论学习很难实现。只有动手操作才能让学生亲身经历知识的形成过程，同时锻炼动手能力和探索能力。因此，初中数学教师在课堂教学中可以根据需要精心创设活动情境，为学生提供更多动手的机会，引领他们在实践操作中思考与交流，使其多个感官都积极踊跃地参与学习活动。

三、结语

情境教学指的是教师在课堂上有针对性地创设或引入一些以形象为主且具有一定情绪色彩的生动场景，目的是引发学生的感性认知，辅助他们理解课本知识，使其心理机能得到很好的发展。初中数学教师可以以情境教学为依托，丰富知识呈现形式，将抽象的数学知识变得具体，减轻学生的学习压力，提升他们的学习效率，促进高效课堂的构建。

参考文献：

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