当前，我国正在积极推动“数字化”教育战略，旨在以数字化手段提升大学生思想政治工作水平。以人工智能、云计算、数字通信等多种信息技术为基础的数字化技术，已经成为影响成千上万大学生思想与行为的“重要变量”。因此，高校思想政治工作者需要主动掌握数字技术的主导权，将人工智能和大数据等创新潜力融入数字技术，应用于思想政治课程，以推动高校思想政治工作的创新。

一、数字化为高校思想政治教育带来的机遇

数字化技术在高校思想政治教育方面具有显著推动作用，可以使思政教育更加精准化和高效化。

（一）促进高校思政教育的精准化

在国家教育信息化战略的实施中，高校思想政治教育工作迫切需要从“浅表应用”转变为“深度融合”，抛弃传统且低效的思想政治工作模式，培养全新的思想观念和方法。高校应充分发挥智慧平台的优势，对学生的学习、生活、消费、择业等大数据进行全面了解与分析，挖掘并分析学生的学业成绩、选课、奖惩、毕业去向等信息，实时掌握学生的真实状况与思想状态，以实现“精准滴灌”的目标。在“大数据”时代，保存、记录、收集“数据轨迹”，并快速整理、融合这些数据，勾勒出个体行为的全景，可以进行数据分析和精准对接，对不同类型的大学生思想政治工作具有指导意义^[1]。运用数字技术于高校思想政治工作，有望提升其预测性，增强服务能力、吸引力和黏性，为高校思想政治工作创造新的发展机遇。

（二）促进高校思政教育的高效化

在现代社会中，大数据已成为重要的生产要素。通过充分挖掘“环境互联”、“数字共生”、“形态重构”的数字资源，可以利用“云”技术和其他数字技术的优势，开展多元化的在线思想政治教育。在新时期，以数字化为手段，能够为高校思想政治工作注入新的活力。在遵循高校思想政治教育工作规律的基础上，高校思政工作者要共享并善于运用人工智能等数字化“利器”，以最大限度地减少由于数据缺失造成的信息匮乏，同时要充分融合各类数据，针对不同岗位、人员和情境展开差异化工作。

大数据算法在高校思想政治教育方面具有显著推动作用，这些算法能够高效地探测和比对大量学生数据，实现网络教育与教学资源的高效利用，还能为学校提供更精准的教学支持。教师充分利用大数据资源，不仅可以丰富思想政治理论课的教学内容，还能增强其在当代社会的时代魅力，使学生更好地理解和应用课程知识。通过大数据的运算法则，可以筛选和整合各种数字化信息，包括舆论、资助、心理健康和意识形态等方面的信息，从而实现“效率变革”的目标，提高思政教育的教学效率和质量。这一全面利用大数据优势的方法为高校的思想政治教育工作带来了新的发展机遇。

二、数字化背景下高校思想政治教育的改革创新策略

（一）以数字化方式表现情境背景

为了应对当前数字化教学中学生主体性丧失的问题，教师应进行数字化教学和情境教学的有机结合。这种整合不仅打破了传统数字化改革模式的单一性，使其渗透到整个环境营造的每一个环节，还提高了课程的数字化适应性，通过情境营造和学生情境练习等方式提升学生在数字化课堂中的主观能动性，切实提高了课堂教学的品质。

在这个过程中，教师可以首先运用数字化的手段和资源将情境构建、呈现给学生，使学生在更加立体的情境中展开相关实践活动^[2]。以“中华传统美德”教学主题为例，教师可以利用电视、网络等媒介资源进行教学。例如，通过观看中华传统美德的公益广告，导入这一节要学习的主题和内容。同时，通过在信息化平台中提取教学资源，构建更加立体的数字化教学情境，为学生的课堂讨论提供真实语境。这可以使学生在了解了相关背景资料后，更深入地探讨自己的人生经验，能够在课堂参与及体验中获得提升，从而真正认识到传统美德的意义。

以数字化的方式展现教学情境，不仅使课堂构建的场景更具立体感，激发学生的学习兴趣，还能让他们主动投入到情境实践中；同时，教师通过信息化方式展现更多背景细节，可以使学生的体验更为全面、直观。这种整合方式不仅能调动学生的积极性，还能使课堂更富有趣味和深度。

（二）辅助教师资源高效搜集

高校的思想政治教育课程是一门极具实践性的学科。在具体的教学活动中，教师将时事资源转化为生活性教育资源有助于学生更深层次地理解思想政治教育的内涵，为提高他们的知识应用能力奠定坚实基础。在数字化改革的浪潮下，教师能够更充分地发挥数字化资源的优势，实现课程的整合，丰富课堂上数字资源的应用方式，促进视频资源与课程的有机结合，切实提高课堂教学的质量。

通过数字化的网络渠道，教师能够更高效地搜集时事信息。过去，引入时事资源通常需要依赖特定的报纸渠道或其他途径的材料搜集，既费时费力，也可能事倍功半。而借助数字化的网络渠道，教师可以在更广阔的数据空间中，通过关键词查找与教材相关的信息，构建出更丰富的课堂资源扩充体系，有助于学生更好地理解知识。

（三）打造融合教育体系

在数字化技术与平台支持的基础上，教师可以建立一种全新的、融合了线上与线下学习的思想政治教育体系，并扩展高校的思想政治教育课程模块，使学生在融合的情境中更完整地体验课程教育的内容，从而推动数字化融合教育体系的构建，提高思想政治教学的质量。

例如，在体系架构上，教师可以通过在线慕课平台实现慕课与课程体系的有机融合，有效提高学生的课堂学习效果，切实提高学生的学习质量^[3]。以“把社会主义核心价值观落细落小落实”为例，教师需意识到其具有强烈的理论性，在高校的思想政治教育中，知识结构可能存在小缺陷，不利于学生建立知识体系。对此，教师可根据课程重难点设计慕课，并进一步整理上传至网络平台，以协助学生构建高质量的知识系统。在数字化融合的教学模式下，学生可通过慕课巩固所学知识，弥补课程构建不足，以实现最佳学习品质。数字化资源的教育、教学优势主要体现在学生的课外学习环境，拓展了课堂教学内容，提高了学生的学习质量。因此，教师可以引导学生合理地使用数字化资源，并协助其完成线上及线下的学习任务。

结束语：综上所述，由于当前我国的高校政治思想教育工作受到数字化技术变革的重要影响，因此，在高职院校的思想政治教育实践中，教师需结合数字化教学资源和手段，同时重视对教学环节的总结和分析，并将个人的教学理念与实际问题相结合，制定更为有效的教学策略。通过本文中策略的有效实施，有望使高校的思想政治课程体系更为健全，从而最大程度地提升学生的思维品质。

参考文献：

[1]徐先艳,曹鹤鸣.新时代高校思想政治教育体系建构的价值意蕴[J].南华大学学报(社会科学版),2023,24(01):9-14.

[2]张羽程.数字化战略背景下高校思想政治教育创新研究[J].江苏理工学院学报,2023,29(01):117-121.

[3]沈榕.“数字化生存”背景下思想政治教育改革创新思路探索[J].品位·经典,2021(06):141-144.

作者简介： 赵丽娟（1982-），女，汉族，山东曲阜人，山东青年政治学院学生工作部思想政治教育科科长，副教授，硕士，研究方向：高校思想政治教育

 基金项目：山东青年政治学院2022年思想政治工作研究专项课题 “大数据助力下搞笑智慧思政体系构建研究”（项目编号：SJSZZX202210）