思考是为了进步。近几年来，教育学生读书的愿望如同沙漠上的游客渴望绿洲一样，与古老的旱田急需雨水一样迫切。因此，我也不断的提升教学方式，形成了一系列学生阅读教学的方法，并将其运用到阅读教学中。

一、阅读的重要性

书籍是精神滋养物。读书给我们提供了很多心理营养，好的阅读习惯将使我们终生受益。那中学生课外阅读的现状是什么呢？再者就是课外阅读的情况，根据《语言文学必修课标准》的要求，中小学课外阅读量要达到260万字。近几年，中考的阅读占分比例不降反升，大部分学生在考试中，最容易失分的地方就是阅读，阅读题目更加灵活，于是往年那一套所谓的阅读答题技巧已不再适用，所以阅读必须要从中小学阶段进行严抓，多积累、提升自己的阅读思维，让学生在以后的中考乃至高考中面对阅读题时做到游刃有余。

二、初中语文阅读教学策略

（一）明确阅读教学目的

在阅读教学过程中，明确教学目的是至关重要的。要想让课堂更加高效，就得有一个清晰的指导方针。在此过程中，教师要正确地选择阅读教学法，并按照教材的要求，对教学目标进行精炼，从而使教学质量得到进一步的提升。同时，在教学过程中，教师要充分考虑到学生的实际状况，不能过分激进，也不能过分保守。通常，在制定教学目标时，要根据学生的具体情况，教师的教学计划，充分考虑到课堂上的不确定性，并注重教学目标的灵活性。

（二）激发学生的阅读兴趣

在传统的教学方式下，教师采用了一种单一的教学方式。在这样的背景下，学生势必会出现审美疲劳、反感、排斥等现象，从而影响到阅读教学的顺利进行。因此，在语文课堂教学中，教师要采取多种教学手段，以调动学生的阅读兴趣，让学生在阅读中带着自己的情绪进行阅读，并能有效地指导学生的阅读学习。在阅读教学中，教师要注意教学方式的改革与创新，激发学生对语文学习的积极性，巩固学生的主体地位，从而提高学生的语文阅读效果。

比如，教师在教授《春》一文时，可以将传统的教学方式转变为采用多媒体教学手段。教师可以先为学生播放这篇课文的朗读视频，并将其与春天的图片、视频相结合，使学生能够在阅读过程中逐渐熟悉所描写的事物，从而达到提高学习效果的目的。通过营造轻松、和谐的学习环境，可以使学生产生情绪上的共鸣，从而激发学生的兴趣，对文本进行积极的探究，提高阅读的效果。此外，多媒体技术的运用，使师生间的联系更加紧密，教师能够更好地与学生进行交流，从而为建立高效的阅读课堂提供了良好的环境。

（三）营造良好的阅读教学氛围

初中生的人生阅历、文化底蕴都不够深厚。初中课本上有些课文难以理解，学生的情感难以激发，学生的学习兴趣、阅读效率低下等。在日常教学中，教师可以营造良好的阅读环境，增强学生的阅读兴趣，提高学生的课堂参与度，从而弥补学生在实践和积累方面的不足。

例如，在教学《黄河颂》一文时，很多学生由于没有亲眼看到黄河，而没有自己的感受和体验，无法对黄河产生感情。教师可以利用多媒体设备播放有关黄河的视频，激发学生对黄河的兴趣，用视频中黄河奔腾的声势震撼学生，提高学生的阅读兴趣，所以营造良好的学习氛围是非常重要的。这样可以让枯燥乏味的内容更有趣味，更有活力。教师在使用多媒体的同时，也可以通过提问来营造问题的情境，用生活来营造生活的环境，用行为来营造行为的环境等等。为了调动学生的阅读兴趣，教师应根据教学内容和实际情况，选择合适的阅读环境，提高阅读课堂教学的有效性。

（四）探索小组合作的教学方法

小组合作探究是在教师的领导下，一种以小组为单位的教学方式，在培养学生的学习主动性、学生的学习习惯、学生的合作精神方面都起到了很好的促进作用。比如，在教授《孔乙己》一文时，作者从多个方面描写了孔乙己的个性。教师可以让学生通过小组讨论的方式，对孔乙己的个性特征及形成这种特征的成因进行分析。通过小组合作探究，以较完整的方式认识孔乙己的个性及孔乙己的悲剧成因。学生既能看到孔乙己的悲剧，又能看出孔乙己悲剧的社会根源。而且，在这篇文章里，多次写到众人的哄笑。教师也可以让学生一起探讨，这么做的目的是什么？通过小组讨论及教师的引导，学生能更好地了解所写的文章。通过分组讨论，可以促进学生之间的相互沟通，让学生有更多自由发挥的空间，培养学生的发散性思维，而且可以使学生充分利用自己的优点，从多个角度去理解问题

（五）创设阅读情境，培养学生语感

其实，在阅读中，对自己的感情体验至关重要，能否与文章产生感情的共振，直接关系到能否成功地进行深度阅读。这就要求把环境作为媒介，对阅读教学进行中介，创造出一种融洽的学习气氛，使学生的语言能够成功地对其进行调整，从而对其进行良好的引导，从而能够对其进行充分的激发，从而让他们能够真正地进行自我的阅读。在课堂教学中，老师可以从以下方面着手

1.利用教材创作课文戏剧，完成学生的“角色扮演”

创作课本戏是一种十分关键的情景创造方法，由于初中阶段需要根据教材游戏来扮演多种不同的角色，而一场好的演出离不开学生的投入。针对这种情况，初中语文老师要对将每一段课文改编为课本戏的可行性进行研究，并对其进行高效地创作，之后再对其进行安排，让其在角色的表演过程中，投入自己的真实情感，并以此为基础，创造出一个适合的学习环境。

2.引发“情绪”共振

要想让初中语文的阅读课堂上真正的做到独立思维，我们要尽可能地指导学生进行独立的思维。当然，文学作品记载的是作者的真实经历，文学想象，有些文字却可以呈现出真实的景象，给人以思维启发，而这正是阅读的吸引力。面对这种情况，初中语文老师应该将重点放在了人文对话上，用一种融洽、公平、自由的交流来创造一个阅读环境，并适时地唤醒了他们的生活回忆，以此来激励他们去剖析课文的含义，从而让他们能够成功地完成自己的自主学习。

（六）组织问题探究，发展阅读能力

实质上，建立高效的阅读教学，其核心是在学生身上，其最根本的体现是：学生可以对文章的内容进行自我解构，从而对文章的主旨进行精确的理解，从而获得思维的启发，从而获得生活的丰富智慧。为了达到这个目的，初中语文老师应通过探索发展自己的思维，通过探索提高自己的阅读能力，从而让学生能够真正的完成自己的有意义的学习，从而对自己的自主阅读能力进行更好地提升。

三、结束语

毋庸置疑，阅读对于当代初中生的成长很重要。初中生是身心发展迅猛的特殊时期，精力充沛，求知欲强。但是，由于生活经验的缺乏，需要在课外课程中提供阅读材料选择、阅读等系列指导，以选择阅读范围，了解阅读方式。

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