大单元教学呈现出知识点更加紧凑，知识转移更加灵活，创设语言情境更加真实的特点。大单元教学是初中英语教学的重要方式之一，既能够推动学生语言技能等核心素养的培养和发展，也能够有效促进初中英语教学焕发生机。因此，教师应该以新课标为指导，对大单元视角下的初中英语教学策略进行科学、多元、合理的研究。

一、挖掘教学主题，设计科学教学

结合新课标要求，挖掘教学主题是符合开发课程资源这一要求的。教学设计中的教学目标设计也是对新课标中整体教学目标设计的有效落实。因此，在开展大单元视角下的初中英语教学的时候，教师应该结合课程教学内容，挖掘单元教学主题，为设计科学、系统、合理的教学做好准备。例如，在教学人教版Unit 1 My name is Gina .的时候，教师就结合单元教学内容，挖掘教学主题，设计科学教学。首先，结合此单元教学内容分析可知，此单元的教学重点内容就是引导学生运用“what” “why”和“how”三个疑问词进行交流和介绍自己。结合此教学内容分析可知，此单元的教学功能就是帮助学生学会如何结交新朋友。单元主题就是“人与人之间的交流”。单元话题内容就是问候、自我介绍。单元的主题意义就是引导学生在生活中应用英语和其他人交流。其次，结合以上分析，教师就能够从单元教学目标、教学方法、教学过程等出发设计单元教学。其中，教学目标可以从知识、方法和情感三个方面出发进行设计。结合分析，教学的知识与技能目标可以设置如下：1.运用英语“what” “why”和“how”问候他人。2.了解如何做自我介绍，认识新朋友。3.从英语对话中，了解其余人的相关信息。此单元的过程与方法目标可以设置为：运用锻炼、听取信息和角色扮演的教学方式教学此节内容。利用多媒体展示图片或者视频教学此节内容。此单元的情感与态度的教学目标可以设置为：提高学生实践能力，引导学生了解如何结交朋友，让学生能够与其他伙伴团结一致、友好相处。教学过程可以简单设计为以下几点：1.运用多媒体播放“hello song”预热教学。2.应用英语询问学生名字，导入教学。3.引导学生利用教材内容对话，初步感知教学内容。4.学生小组合作，深入研讨教材内容。5.开展英语对话游戏，激发学生学习兴趣。6.听取相关情境录音，分角色扮演教学内容，探索相关教学内容。7.教师总结单元知识，引导学生复习。通过以上教学设计，教师就能够明确自己在大单元教学中的教学方向和内容。这样的教学设计不仅能够为有效促进初中英语教学焕发生机奠定基础，还能够为培养和发展学生的英语核心素养奠定基础。

二、引导学生预习，激发学生自主学习兴趣

预习方法有很多种，教师要根据初中学生的实际学习情况和教学任务指导学生预习。除了实现学习目标，还要帮助学生养成良好的学习习惯，为后续学习奠定基础。自主学习对于初中学生来说是必要的，教师如果一味地强迫学生学习，效果反而适得其反。只有让学生自主学习，才可以更及时地发现学生学习中存在的问题，及时对学生进行指导与鼓励，从而培养学生的英语学习兴趣。例如，教师在教学“Where did you go on vacation?” “Can you come to my party?”等单元时，可以要求学生提前对教材中的文章进行朗读。学生在朗读的过程中，需要对文中的生词、语法知识点进行标注。这样做的目的是为了确保学生可以更好地理解教材内容。教师可以适当提供给学生一部分课外拓展材料，让学生在自主学习的过程中加深对教材知识的了解。教师也可以制作多媒体课件，将课堂所学新知识加以整合，让学生在课堂教学结束之前再次复习，加深记忆。这样不仅可以充分提高学生的预习效果，提升学生的自主学习能力，还可以让学生养成良好的学习习惯。

三、开展小组合作，促进学生交流

新课标的教学建议中明确指出：教师在开展教学的过程中应该重视“任务型”教学方式的应用，培养学生的综合语言运用能力。在大单元教学中开展小组合作就能够有效落实这一新课标要求。因此，在开展大单元视角下的初中英语教学的过程中，教师应该开展小组合作，促进学生交流。在开展小组合作的过程中，教师应该从以下几个方面出发：首先，教师应该结合教学内容和学生基础科学划分小组。其次，教师应该结合单元教学内容和重难点设置小组任务。接着，教师应该在小组讨论的过程中，发挥自己的指导作用。最后，结合学生分享，教师应该给予学生对应的反馈和评价。从以上四点出发开展的小组合作教学不仅能够推动大单元教学的有效落实，还能够促进学生英语核心素养的培养。

以Unit 3 Is this your pencil？为例，教师就可以结合以上要求，开展小组合作，促进学生交流。首先，结合教材分析和学生学情分析可知，教师可以将学生分成4人一个小组，确保每个小组成员之间的学习基础差不多，以便学生之间能够充分交流和合作。其次，结合设立好的小组成员数量和成员英语基础，教师可以设计一个任务。这个任务可以是让学生在小组内进行角色扮演。每个小组的成员可以扮演不同的角色，例如顾客、店员、导购员等。他们可以通过对话的方式来练习使用句型“Is this your pencil？”和“Yes，itis./No，it isn’t.”接着，教师可以为学生提供一些合作指导，例如如何分工合作、如何有效地交流和协作等。教师可以示范一段对话，然后让学生在小组内进行模仿和练习。教师还可以提供一些有关角色扮演的提示和建议，帮助学生更好地完成任务。同时，教师可以为学生提供一些资源支持，例如课本、参考书、图片等。这些资源可以帮助学生更好地理解和运用所学的知识，并且可以激发学生的学习兴趣。最后，教师可以对学生的合作任务进行反馈和评价。教师可以观察学生的表现，给予肯定和鼓励，并提出一些建议和改进的意见。

四、结语

总而言之，初中英语大单元整体教学能够有效提高学生的英语核心素养，促进学生对英语知识的深度学习与理解。教师教学水平的提高，直接关乎学生的学习效果。所以，初中英语教师开展大单元整体教学，不仅可以培养学生的英语语感以及英语阅读和写作能力，还可以帮助学生开拓思维，使得学生的英语表达能力更上一层楼。

参考文献:

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