基金：本文系江苏省“十四五”规划课题《新媒体环境下职校生政治认同素养培养研究》（课题编号为：D/2021/03/194）阶段性成果之一。

引言

在当今科技快速发展的时代，教育领域也面临着变革和创新的需求。微视频作为一种新兴的教学手段，以其短小精悍、内容丰富、形式多样的特点，逐渐受到教育界的关注。在中职校的思政课教学中，如何充分利用微视频这一优势，提升教学质量和效果，成为亟待解决的问题。

1. 微视频在中职校思政课教学中的优势

微视频在中职校思政课教学中具有诸多优势。首先，微视频短小精悍，一般时长在几分钟到十几分钟之间，便于学生在有限的时间内快速了解和掌握知识点。其次，微视频内容丰富、形式多样，能够将文字、图片、音频、动画等多种元素有机结合，激发学生的学习兴趣。此外，微视频还可以跨越时空限制，让学生在任意时间、地点进行学习，提高了学习的便捷性。更重要的是，微视频具有极强的互动性，可以通过设置问题、案例分析等方式，引导学生主动参与教学过程，提高教学效果。同时，微视频还可以使教师突破传统教学的局限，利用现代教育技术手段，实施更加个性化、精准的教学。

2. 微视频选题和制作

2.1 微视频选题：紧贴学生生活的思政教学

针对微视频在思政课的选题，应紧密结合中职学生的实际生活和兴趣点。选取那些能够触及学生日常生活情境，如网络道德、职业规划、团队协作等主题，通过情景模拟、故事讲述等方式，使得思政教育内容与学生的实际经验相结合。这样的选题更容易引起学生的共鸣，增强其认同感，使思政教育更加贴近生活、富有实践性，从而提高学生对思政课内容的接受度和参与度。

2.2 微视频制作：创造生动形象的教学场景

在微视频的制作过程中，要着力创造生动和形象的内容。运用先进的影视制作技术，结合动画、实拍等多种手法，打造出色彩鲜明、情节吸引的视听效果。通过故事化的叙述结构，让抽象的思想政治理论知识变得具体化、形象化，以此吸引学生的注意力，提高信息的传递效率和记忆留存率。同时，视频中的互动环节设计应充分考虑学生的参与性，如通过问答、小测试等形式，使学生在观看的同时，也能进行知识的自测和自我反思。

2.3 微视频内容：确保教育性与信息准确性

微视频的内容应该具有明确的教育目的，能够帮助学生或观众更好地理解和掌握某个知识点或技能。在编排微视频的内容时，应该紧密围绕中心思政教育主题进行，确保内容与主题紧密相关，具有较高的教育价值。其次，微视频的内容应该准确无误，不出现错误或模糊不清的信息。这需要制作团队在采集、整理、编辑和审核微视频内容时，严格把关，确保所呈现的内容是准确无误的。同时，也需要注重对意识形态的把握，确保微视频的内容符合社会主流价值观和国家法律法规的要求。

3.运用微视频进行课堂教学

3.1课前微视频作为预习工具

在课程开始前，教师可以设计短小精悍的微视频作为引导学生预习的工具。这些视频不宜过长，应该在几分钟内简要介绍新课的关键概念、基础理论或者核心知识点，以激发学生的学习兴趣。视频中可以运用生动的图表、动画或实例来帮助学生形成初步的概念理解。教师可以在视频中提出具有启发性的问题，引导学生去思考即将在课堂上讨论的内容，例如通过探索性的问题让学生预测实验结果或理论应用。这种方法能够使学生在正式课堂学习之前就开始预激活相关的知识网络，为课堂学习打下坚实的基础。同时，学生对问题的思考可以转化为课堂上的讨论点，增加互动性，并且使得学生对即将学习的内容充满期待。

3.2课中微视频作为知识点解析工具

在课堂教学中，微视频作为辅助教学工具的作用尤为显著。教师可以选择关键的知识点，通过微视频进行生动展示。例如，在讲解复杂的科学实验时，视频中可以展示实验操作的具体步骤，或者在历史课上通过历史事件的重现来帮助学生更好地理解事件的来龙去脉。视频的视听效果能够帮助学生更直观地理解知识，尤其是对于那些抽象的概念或复杂的过程，微视频能够提供一个清晰的视觉辅助，让学生在“看到”知识的同时“理解”知识。在视频播放后，教师可以组织学生讨论，深入分析视频内容，引导学生提出疑问，并即时给予解答，这能显著提高学生的参与度和课堂互动性。

3.3课后微视频作为作业与拓展资源

课后，教师通过布置与微视频内容紧密相关的作业，可以加强学生对课堂知识的掌握。例如，教师可以要求学生围绕微视频中提出的案例进行更深入的分析，或者让学生制作自己的微视频来解释一个概念或者分享一个观点。这种方式能够鼓励学生将课堂所学与实际情境相结合，促进学生的批判性思维和创造性表达。除此之外，教师还可以向学生推荐一系列的微视频资源，如纪录片片段、TED演讲、或其他教育机构制作的相关视频，以此来拓展学生的视野，提高他们的自主学习能力。这样的拓展学习不只是为了巩固课堂所学，更是为了培养学生的终身学习能力，让他们能够在课堂之外继续自我提升和探究。

4. 互动与反馈

4.1学生参与微视频的创作与讨论

在微视频的教学过程中，鼓励学生参与到视频的创作与讨论中是十分重要的。这种参与不仅能激发学生的创意和兴趣，还能加深他们对思政课内容的理解和实践。学生在创作过程中，可以围绕课程主题进行深入研究，培养他们的独立思考和团队协作能力。同时，通过讨论，学生可以交流各自的观点和想法，增进对课程内容的共同理解。教师可以引导学生反思并提升他们的作品，使之更加符合教学目的，从而形成互动学习的良好环境。

4.2收集学生对微视频教学的反馈

对于微视频的教学效果，教师需要积极收集学生的反馈和建议。这一过程对于教师理解学生的需求、评估教学效果、调整教学策略具有重要意义。学生的反馈可以通过问卷调查、小组讨论、在线平台等多种方式进行收集。教师应关注学生对微视频内容的吸收情况、兴趣点、困惑点以及对教学方法的看法，从而得到宝贵的一手资料，这些信息将帮助教师优化微视频内容和提升教学方法。

结束语

通过以上分析，我们可以看出微视频在中职校思政课教学中具有较大的优势和发展潜力。合理运用微视频进行课堂教学，鼓励学生参与微视频的创作与讨论，收集学生对微视频教学的反馈和建议，有助于持续优化微视频内容和教学方式，提高教学质量和效果。

参考文献

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[2]国资委召开中央企业助力中小企业纾困解难促进协同发展视频会[J]. 铁路采购与物流, 2022, 17 (06): 18.

[3]张歆, 李金晓. 教学信息化助力中职学生成长成才[N]. 湖北日报, 2020-07-25 (007). DOI:10.28310/n.cnki.nhbbr.2020.005236

基金：本文系江苏省“十四五”规划课题《新媒体环境下职校生政治认同素养培养研究》（课题编号为：D/2021/03/194）阶段性成果之一。