引言：新课改背景下，高中教育已经步入了一个全新的发展阶段。在这一背景下，高中语文教师也开始尝试着运用先进技术进行课堂教学改革。语文课程在高中教育中占据中心地位，它也是培养学生全面技能和语文修养的关键路径之一。微课融合了信息技术和现代教育方法，是一种创新的教学模式，它深刻地展现了信息技术和现代化的融合特色。在当前的高中语文教学活动当中应用微课可以有效提高教学质量与水平。因此，身为新时代的高中语文老师，我们必须深刻理解微课的价值，并努力将其整合到日常的教学活动中。

一．新课改下问题研讨型微课在高中语文课堂中应用需关注的问题

微课的要求是简洁有力，通常是长应在5到8分钟之间，教师可以将教学内容进行分解，设计成若干个教学片段。过长的学习时间可能导致学生感到疲惫。课堂提问是一种重要教学方式，也是教师进行教学反馈和调节课堂气氛的有效方法。过多的问题可能会分散学生的注意力，从而降低他们的学习自信心。所以教师要设计出适合学生发展需求的微课程，以提高教学效果。因此，对于问题研讨型微课来说，最佳的焦点应该是一个特定的问题，围绕这个问题的成因和可能的解决方案进行深入的研究，直到达到预定的学习目标。问题的根源可能是将某一学科的特定知识点或技巧转变为实际问题，我们可以从日常生活中汲取灵感，识别出问题，并将其与学习材料相结合，从而产生问题。也可以源于教材知识的延伸和拓展。以问题为中心，我们可以探讨微课的设计思路，例如“这是什么”“为何如此”和“如何进行”。教师要善于捕捉并提出一些有价值、能引发思考和讨论的小问题。

微课所探讨的议题，为了激发学生的学习热情，必须具备启示性。教师可以根据教学实际，通过设计富有吸引力的故事来吸引学生注意力。在设计问题的情境时，必须确保这些情境能够激起学生的认知矛盾，并激发他们的主动思维。如果没有问题情境，教学就失去了意义。鼓励学生以积极和主动的态度去吸收知识，而非仅仅是被动地接受教师的知识灌输，有效的学习过程应当在能够激发学生认知需求的环境中进行。

二．新课改下问题研讨型微课在高中语文课堂中应用的举措

在高质量的问题研讨型微课课程中，教师充当了一个照亮前行之路的引导者，引领学生去探索那些他们急切想要了解但又感到陌生的知识领域。当走进课堂的那一刻，老师是学生思维活动的引导者和组织者。我们可以观察到，在微课的初始阶段，教师不仅会提出一个贯穿整个课程的“大”问题，而且在微课的讲解过程中，教师也会在适当的时机提出一些小问题来激发学生的思考，这不仅能让课堂氛围活跃，还能够帮助教师更好地理解和掌握知识点。例如，在使用微课进行教学的《沁园春·长沙》课程中，教师在简要介绍之后，提出了微课的核心问题：“在这首描述秋天景色的词中，诗人传达了怎样的情感和思考？”学生们被这一问题搞得眼花缭乱，不知如何作答。所以在进行微课的讲解时，教师要根据具体情境不断提问：“这首词是如何展现其情感与场景的完美结合的？”“这首词所使用的语言具有很强的表达力，具体体现在哪些方面？”“这首词的感情色彩如何？”等，这样就可以使学生更好地理解整首诗歌，从而达到对作品情感内涵和艺术特色的把握。此外，这类微课还需要“留白”，在需要学生思考的时候，不急于告诉学生答案，而是给学生反应时间，这样才能真正激发他们对学习的兴趣和热情，也能更好地促进师生互动、生生交流、生生互评。

一个高质量的研讨型微课，可以让学生真切地感受到老师亲自在他们身旁指导。老师会帮助学生解决学习过程中遇到的各种困难，引导他们发现规律和方法。话说回来，老师有能力为学生指明正确的方向，指导他们选择哪条路径更为流畅，从而避免学生走冤枉路。教师可以用“你怎么知道”“为什么这样做”等方式帮助学生理解和掌握知识点。然而，教师无法替学生走完这条路，直接向他们解释答案，这在问题研讨型微课中显得尤为关键。高质量的问题研讨式微课，常常是从学生的视角出发，结合他们已掌握的知识和技能，再与他们的思考模式相结合，来阐述问题研讨的技巧和方法。教师要善于发现并解决学生提出的疑难问题。

提出一个问题通常比解决一个问题的重要性更高，在教学中如何提出问题是至关重要的环节之一。我们认为“问题”是问题研讨型微课的中心思想，这突显了问题的关键性。将实际问题与日常生活相结合，通过观察周围的事物来提出疑问，例如：“井盖为何是圆形的？”“在我国的首都北京与乌鲁木齐，哪两座城市首先迎来了曙光？”等问题都是从生活实际出发，联系自己所学过的语文知识或思想进行思考并解决问题，这些问题与学生的日常生活和学习紧密相连，迅速地吸引了他们的目光。与此同时，在教学过程中，学生需要进行发言，教师则有责任对学生进行合理的指导。

三．结束语

综合来看，目前高中语文教育仍面临诸多挑战，传统教学方法与实际需求之间的冲突越来越明显。然而，通过将微课教学模式有效地融入语文课堂中，有可能为教学过程注入更多的创新元素。随着新课程改革进程的不断推进，越来越多的老师开始重视并尝试运用微课来开展课堂教学活动。在课堂教学中合理利用微课资源，能更好地为教学服务。而微课的设计和应用因其类型而异，如何更加高效地进行微课和应用微课的设计，是我们需要持续实践并在实践中进行总结和提炼的任务。

参考文献：

[1] 徐桂娥.浅议微课在初中语文课堂教学中的有效运用[J].现代语文教学研究版，2016(3).

[2] 徐航.让语文课堂微出效果浅析微课在初中语文课堂中的应用[J].课外语文，2016(11).

[3] 张道灿.以微见著优化教学质量让微课在初中语文课堂教学中绽放光芒[J].中华活页文选（教师）,2016(1).