课题名称：基于提高就业核心能力的高职院校中药学专业岗前实训课程改革与实践探索

课题编号：2022GKJG004

顶岗实习对职业类院校实现人才培养目标、提高学生综合能力具有十分重要的作用。近年来，国家对职业类院校学生的顶岗实习给予了高度重视，所下发的文件均是对顶岗实习提出的工作要求与做出的任务部署，比如，《关于加快发展现代职业教育的决定》要求，坚持校企合作、工学结合的人才培养模式，加强专业教学、理论学习与校外实习相融合的教育教学活动。现今，我国中医药产业的发展越发迅猛，对技术型人才的需求量较大，但国内很多中医药高职院校中药专业在顶岗实习的落实中课程化设计不足，实习目标不清晰，实习内容简单，管理与考核落实不到位等，严重的制约了顶岗实习效果与人才培养质量的提升。想要更好的解决这些问题，实现顶岗实习的课程化与规范化管理，中医药高职院校应该优化和完善顶岗实习课程化管理模式，促进顶岗实习质量和效果的发挥。

1顶岗实习概念

顶岗实习，主要指在基本实现教学实习目标，完成大部分基础专业课程之后，深入与专业对口的基地或企业直接参与生产过程，综合运用本专业所理解和掌握的知识与技能，来完成指定的工作任务，并获得更加深入的认识，灵活运用操作技能，学习企业经营管理，形成正确工作态度的一种实践性教学形式^[1]。

不同于普通实习，顶岗实习要求学生必须认真履行所在岗位的所有职责。此类实习通常被安排在学生校内学习的最后一学期，以适应院校教育发展规律。学生只有完成校内相应理论知识储备后，才能发挥顶岗实习的价值。若学生对岗位一无所知，既难以快速适应实习岗位要求，还可能因为知识积累的欠缺，而为自身带来安全威胁。而实习单位若要接收此类学生，就要投入比预期还要多的资源，导致成本和效率都会受到影响。

2顶岗实习的意义

针对中医药高职院校中药专业来说，顶岗实习是实现理论课程融合实践课程的关键环节，也是中药专业学生利用准员工身份实际接触中药与中药相关企业，积累专业知识以及操作技能不可或缺的渠道。学生会结合自身的需求与兴趣，通过企业面试、院校推荐等方式选择适合的实习单位，例如中医院药剂科、中医药制造企业、中药药品经营企业等。综合实习企业岗位实际，为学生提供所要实现职业能力与培养规格的实习岗位，学生会根据自身的职业规划、企业需求与专业培养目标，实现顶岗实习的预期目标。

2.1有利于提升院校人才培养质量

中医药高职院校同当地中医药生产厂、中药药品经营企业合作，每年安排中药专业学生深入企业开展为期一年的顶岗实习，在实习过程中，通过岗位轮换，学生能够基本掌握中药生产、检验、包装、存储以及药品服务、药品经营等专业相关知识。与以往毕业前几周或半年的实习相比，学生通过为期12个月的顶岗实习，能够更好的适应企业日常生产与经营秩序，无需再次组织专业培训，一旦毕业就可以直接上岗，不仅能够缓解学生的就业压力，也能够有效解决企业用人不足的难题。中药专业学生顶岗实习，可以在实现实习和就业融合的基础上，平衡学校、学生与企业之间的利益关系，备受药企的青睐。通过顶岗实习，可以促使学生养成坚毅品格，强化心理素质，形成良好的职业素养，促进院校人才培养质量的提升。

2.2有利于提升专业学生职业能力

顶岗实习是学生凭借准员工的身份深入药企学习，并在药企指导老师的带领下参与实际生产与管理岗位工作，通过为期12个月的实习后，某些学生会崭露头角一跃变成部门的骨干，某些学生会从中感到专业课所掌握的理论知识远不能满足自身的实习需求。比如，中药专业所涉及的中药鉴定课程，在校学习中要求认识和掌握三百多种中药，但学生深入中药企业实习，为期30天左右就能够掌握将近五百种中药，还能够熟悉中药的功效，从而促进专业学生职业能力的提升^[2]。

2.3有利于满足药企实际用人需求

中医药高职院校选择与口碑好、知名度高、意向强的药企合作开展联合办学，共同创建校外实习基地，结合药企实际需求制定人才实训目标，并由学校、药企、学生三方签订培养协议。顶岗实习的开展中，由院校安排老师深入药企指导学生实习，由药企安排管理老师指导学生了解岗位要求，适应安全生产。通过校企的联合培养，学生一毕业就可以满足药企岗位的实际需求，一些实习优秀的学生会升级为部门管理人，参与药企的管理。

3中医药高职院校中药专业顶岗实习存在的问题

中医药高职院校学生的顶岗实习管理存在的问题很多，无论是院校自身，还是药企，几乎没有采取实质意义上的处理措施。现今，中医药高职院校顶岗实习可以切实体现院校和药企联合参与学生管理的极为少见，针对近些年中医药高职院校中药专业学生顶岗实习的调查反馈结果显示，常见的顶岗实习管理问题主要集中在学生、院校与药企三个部分。

3.1学生方面

首先，学生好高骛远，不满意实习企业与岗位。药企不同，所给予的实习待遇也就不同，导致部分参与实习的学生挑挑拣拣，肆意的奔向高薪药企实习，却忽视了药企的员工培训、技能培养以及职业发展等方面的内容。其次，岗位适应能力差，药企生产是连续性的生产过程，一般采用倒班制的工作制度，同时某些生产环境比较复杂，比如药企的发酵车间，工作环境温度高、噪音高、三班倒。所以，药企的岗位极为严格，对中药专业顶岗实习的要求也就高于普通工种^[3]。对参与实习学生的着装、表现以及语言等均有很高的要求，某些学生无法适应岗位环境，不能顺利地实现角色的转换。最后，组织纪律松散。顶岗实习，是学生正式步入社会，参与工作的开端，药企的管理制度、作息时间等，都不同于学校，某些学生可能不适应药企的规章制度，擅离岗位，对自身、对学校、对企业都会产生不利的影响。

3.2院校方面

中医药高职院校在顶岗实习的落实中，无论是管理模式，还是管理体系均有待完善，相关体制与机制也欠缺科学性。首先，院校同实习药企的沟通不足，某些学生受某些因素的影响，会自己联系实习的药企，导致实习分散，由于实习的药企不固定，难以实现沟通，也就无法预测实习的效果。并且某些实习药企与所处院校的距离较远，同样导致院校和实习药企之间难以有效地联系。其次，实习指导老师工作落实不到位，院校未安排专职的实习指导老师，而是由任课教师担任，但这些老师的教学任务多，还要且身兼数职，压力大，精力有限，只能通过电话或微信简单的指导学生，获取的效果不高。最后，对参与实习学生的监管力度不够。现今，很多中医药高职院校并为建立专门的监督管理平台来实时掌控学生的动态，且实习企业极为分散，导致院校过于依赖实习的药企。

3.3药企方面

首先，实习药企的积极性不够。在顶岗实习过程中，参与实习的学生要由企业来考核，但某些药企并未有针对性的制定实习生的管理标准，仅根据本企业内部员工的考核标准来考核实习学生。其次，实习岗位不适合学生的专业。针对自选实习企业的学生，这些企业一般没有严谨的实习方案，通常出于本身的利益，使实习岗位不适合学生所学的专业，无法发挥顶岗实习的效果。最后，实习学生合法权益的保障力度不足。部分学生所选择的实习单位，规模不足，管理混乱，安全保障设施不完善，如果出现安全事故，就可能出现推卸责任的情况，威胁到学生的人身安全。

4中医药高职院校中药专业顶岗实习课程化模式的设计

4.1调查和研究中医药人才市场需求

利用问卷调查法、德尔菲法或者药企访谈等形式开展中医药人才市场实际需求的调研，分析中医药产业发展趋势与药企人才需求现状，明确中药专业学生职业岗位所具备的知识能力与综合素质要求，制定该专业的人才需求现状报告，确定中药专业学生初始就业岗位主要集中在中药生产、中药制剂分析、质量检验、药学服务与药品经营等重点岗位，明确顶岗实习的各项课程内容，为顶岗实习课程化实现提供有力保障。

4.2改进中医药人才培养方案

结合教育部下发的《关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》的各项要求，改进中医药人才培养方案，把中药专业人才培养的目标定位在中医药制造业、批发业、零售业、仓储业以及卫生行业的药物制剂工职业、药剂师职业以及医药商品购销员职业等群体，可以从事药品生产、质量检验、药品调剂、药学咨询与药品服务等工作的高素质技术技能人才的培养方面。将顶岗实习当成必须要进行的人才培养环节，设定适合的课时。

4.3贯彻落实“345”中医药人才培养模式

根据中药专业学生成长成才规律与职业素养能力形成规律，该专业可在校企合作的前提下，实现“345”中药人才培养模式的创新，即三环节培养创新、四能力提升创新、五岗位对接创新，确保教学过程和实习过程的有效对接。利用在校的2年时间、结业实习前半阶段时间以及结业实习后半阶段时间的专业培养，来提升学生职业基础能力、核心能力、专项能力与综合能力，以确保毕业的学生符合药企相关岗位的实际需求，实现专业人才培养的高质量提升^[4]。

4.4编制中药专业顶岗实习课程标准

中医药高职院校与合作的药企应该双双安排专业老师，结合院校中药专业课程体系的整体要求，共同商讨形成涉及课程目标、设计方案、实习岗位、教学内容、学时安排、指导教师要求、考核方式以及学生要求等要素的顶岗实习课程标准。因为药企的岗位不同，所负责的工作任务也就存在很大的差异，所以，结合药企药品生产、质量检验、药品调剂、药学咨询与药品服务等工作岗位的任务要求与能力要求，明确岗位的重要工作任务，同时结合岗位工作任务编制课程教学内容，精准的呈现每个工作岗位对工作能力的各项要求。

以中药专业来说，其中药制剂技术相关的课程是实现院校与药企联合培养人才的实训课程，此类课程结合中药专业人才培养目标，综合中药制剂生产岗位、质量管理岗位、药品服务岗位、药品经营岗位以及管理岗位等方面的能力需求，能够为“三四五”工学结合模式的贯彻落实提供有力支撑。不仅如此，该课程是根据国家人力资源、药物制剂工国家职业资格与药物制剂生产1+X职业技能等级证书考试相关内容，结合专业课程体系对本课程的要求和高等职业教育的特点而制定。

5中医药高职院校中药专业顶岗实习课程化管理模式的应用

5.1大力加强顶岗实习制度建设

中医药高职院校应该根据顶岗实习制度，优化和完善顶岗实习药企选择方式、指导教师选拔渠道、实习过程奖惩标准等，达到顶岗实习全过程管理的目标。院校、药企与学生三方根据有关规定共同签订实习协议，其中的条款要明确具体实习岗位、日常工作与实习时间、工作安全保障、就业保险购买、实习考核方式等内容，严格落实三方的合法权利与义务，为中药专业顶岗实习课程的成功完成给予重要的基础保障^[5]。不仅如此，中医药高职院校还应该把这一实习考核列入学生的学籍管理中，要求没有通过考核标准的同学不准许毕业，以此来提升学生的思想认识，使其对自身负责。

5.2严格落实“三导师制”顶岗实习管理

在中医药高职院校中药专业顶岗实习中，院校与实习药企通过共抓共管，全方面管理顶岗实习的过程。在这一过程中，要合理安排校内与校外指导老师的管理和指导，辅助学生处理实习过程中遇到的各方面问题。针对校内指导老师的安排，由挑选的专业老师与学生的辅导老师联合担任，主要负责实习过程中的学习指导、心理疏导和各方面事务的协调工作，针对校外指导老师的安排，由工作经验丰富、专业技能卓越、教学经验扎实、职业素养良好以及工作责任心较强的企业专业人员来担任，主要负责实习过程中岗位技能的指导与和考核。在这一过程中，要全面利用顶岗实习管理的信息化平台、微信平台以及手机等信息通信手段，有效保证顶岗实习信息的快速、有效、精准地传递，能够第一时间掌握与和处理顶岗实习课程化模式落实中遇到的问题。

5.3灵活运用多样化的教学方法

在中医药高职院校中药专业顶岗实习中，可利用在校日常教学的方式，提升学生对顶岗实习价值的理解，定期组织丰富的、职场性的校园文化活动以及中药专业指导活动。在顶岗实习期间，校内指导老师应该灵活运用不同的教学方式与手段，根据实习岗位实际，灵活运用案例分析法、分组讨论法以及现场表演法等，某些岗位重点工作任务的课程教学要综合考虑工艺设备、实践技术以及企业管理等方面的差异性，选择教学方法的灵活组合，以此促进教学效率与学习效果的有效提升。

5.4合理制定多元化的课程评价方式

一般来说，学生完成顶岗实习后必须要给予考核，考核分值是100分，而考核内容主要由2部分构成^[6]。第一部分是实习药企指导老师的评价，侧重学生实践能力和职业素质，比如，参与实习态度、团队协作能力、专业技能以及创新精神等，占据总分值七成。第二部分是院校指导老师的评价，主要考核学生实习过程中纪律遵守的情况与实现实习任务的情况等，比如，撰写顶岗实习报告的规范性、实习任务完成度与实习答辩结果等，占据总分值三成，具体考核评价指标可结合岗位实际制定。

6结束语

综上所述，顶岗实习是提升中药专业学生专业能力、职业素质与综合素养的重要途径，顶岗实习的有效落实能够使学生实现一毕业就工作的零距离转变。中医药高职院校应该给予高度重视、大力管理，利用多样化的手段贯彻落实顶岗实习工作，确保顶岗实习的高效完成。随着科技发展的推动，实践型人才的数量必然会不足，持续加强顶岗实习过程中的校企合作深度与合作渠道的广度，做好顶岗实习管理，提升中医药高职院校中药专业学生的顶岗实习水平，实现学生的高质量发展。

参考文献

[1]何春华.高职学生顶岗实习的管理策略[J].重庆城市职业学院学报, 2022(23).

[2]丁平,田友清.面向中药行业培养高职中药特色技术人才:需求,困境与出路——以江苏省为例[J].职教通讯, 2023(4):67-75.

[3]崔源.以学生需求为导向的高职顶岗实习问题及对策研究[J].新丝路:上旬, 2020.

[4]黄之镨孙赟普元柱陈海丰.强化实践技能培养的中药学专业人才培养模式探讨——以云南中医药大学为例[J].云南中医学院学报, 2022, 45(1):96-98.

[5]金智鹏,于宗琴,张弛庚,等.校企协同构建高职顶岗实习质量保证体系的研究与实践[J].产业与科技论坛, 2021, 20(11):3.

[6]杨滟平.高职顶岗实习学生实习效果评价机制研究[J].前卫, 2022(20):0084-0086.