高中学段物理课程主要包含概念、原理、定律等内容，这些内容比较抽象，需要借助小型实验来帮助学生更好地理解自然科学相关概念知识。通过实验操作、实验认知及实验总结，能有效培养学生的动手能力和思维能力。然而，目前仍有部分教师不重视物理小实验，主要原因在于课外物理小实验的教育价值尚未得到充分挖掘。为此，本文将重新审视当前高中学段物理教学中课外小实验的教育价值和实施措施。

一、“双减”背景下指导学生做好课外物理小实验的意义

（一）促进学生的物理学习兴趣

高中阶段的物理教育，特别是实验教学，普遍存在着课堂氛围不够生动有趣、学生参与积极性不高的问题，这就导致了学生对物理知识的学习热情普遍较低。为了有效地激发学生对物理知识的学习兴趣和热情，提高他们的学习效率，可以在高中物理教学中引入课外物理小实验。课外物理小实验的引入不仅可以在一定程度上降低学生的学习压力，提高他们的学习积极性，还可以让学生在轻松愉快的环境中，通过自己的操作来探索物理知识，进一步加深对物理概念的理解。

（二）提高学生的物理学习能力

课外物理小实验作为一种课外的教学方法，不仅有助于提高学生的动手能力和实验操作能力，也可以培养学生的观察能力和思维能力。通过这样的实践和学习方式，学生可以更好地了解物理的奥秘和魅力，发现更多的物理现象，并对其中的物理规律进行探究。这样，他们可以更好地理解和掌握物理知识，提高物理学习能力，从而更好地面对未来的学习和工作。因此，课外物理小实验是一种非常有益的教学方法，值得推广和应用。

（三）提升学生的实践能力和创新能力

课外物理小实验实践研究是一种非常有效的教学方式，它可以帮助学生将物理知识应用到实际生活中，进一步加深对物理知识的理解，从而达到提高学生的实践能力和创新能力的目的。学生在实践研究中，可以亲身感受到物理知识的应用，同时也能够培养他们的实践能力和创新能力。而这些能力，正是现代社会所需要的。

通过设计一些适合学生的小实验，可以让学生感受到成功的喜悦，从而激发他们的学习兴趣，让他们在学习中更加积极主动。同时，也可以让他们体验到物理实验的乐趣，并让他们在实验中不断地思考和创新，从而提高他们的实践能力和创新能力。

同时，课外物理小实验实践研究也是一种非常有趣的学习方式。它可以让学生在轻松愉快的氛围中学习物理知识，从而达到更好的学习效果。而这种学习效果，也可以进一步激发学生的学习兴趣，让他们在学习中更加积极主动。因此，课外物理小实验实践研究是一种非常有效的教学方式，它可以帮助学生将物理知识应用到实际生活中，进一步加深对物理知识的理解，从而达到提高学生的实践能力和创新能力的目的。

（四）促进学生的综合素质发展

在“双减”背景下，学生需要全面发展自己的各种素质，而不只是局限于单一的学习成绩。物理作为一门自然科学，通过进行课外物理小实验，学生可以更好地理解和掌握物理知识，并在实验中培养自己的科学精神和团队合作精神。在实验中，学生需要与同伴进行合作，共同完成实验任务，这样可以让学生学会尊重他人的意见，并分享自己的想法，这对于学生综合素质的发展具有重要的意义。

二、双减背景下指导学生做好课外物理小实验的措施

（一）利用网络资源，丰富实验内容

在当前双减政策的背景下，教师需要充分利用网络资源，为学生提供丰富多彩、形式多样的课外物理小实验内容，以此丰富他们的物理学习体验。例如，教师可以通过网络搜索一些富有创意、有趣味性的物理实验视频，让学生在课余时间观看学习，这样不仅能够提高学生的学习兴趣，而且还可以锻炼他们的动手实践能力。此外，教师还可以通过网络查找一些适合学生使用的物理实验材料，让他们根据自己的兴趣和需求进行实验，这样既能够满足学生的求知欲，也能够提高他们的创新能力。同时，教师还可以利用网络资源，为学生提供一些实验指导和实验反思，让他们在实验中能够更好地掌握物理知识，提高实验能力。

（二）成立物理实验社团，提高实验参与度

为了进一步激发学生对物理实验的兴趣和热情，提高学生的实验参与度，学校可以成立一个专门的物理实验社团，并鼓励学生积极参与其中。社团活动可以定期举行，比如每周五下午的特定时间，让学生可以在课后参加实验活动。实验活动可以设置丰富多样的项目，例如制作气压计、电磁铁等小实验，让学生在实验过程中不断提高自己的实验能力和实践经验，同时也能享受到学习的乐趣。此外，教师也可以通过物理实验社团活动，培养学生的团队合作精神和实验精神，使他们在相互协作和竞争中提升自己的综合素质。

（三）利用实验室资源，开展实验探究活动

学校的实验室是开展实验探究活动的重要场所，教师可以充分利用实验室的实验设备和材料，组织学生开展丰富多彩的实验探究活动，如实验探究、科学调查、科学考察等。在物理、化学、生物等学科中，教师可以将实验教学与实验探究相结合，通过实验来解释原理，探究规律，提高学生的理解和兴趣。

在物理课程中，教师可以利用实验室资源，开展实验探究活动，如在《流体压强与流速的关系》这门课程中，教师可以设计相关的实验探究活动，通过实验探究来验证液体和气体的流速大小与压强的关系。在《物体的浮与沉》这门课程中，教师可以通过实验探究来研究物体的浮力和重力的关系，探究物体浮沉的规律。

通过实验探究活动，学生可以在实验过程中不断探索和发现物理知识，提高他们的实验能力和科学素养。在实验探究过程中，学生可以观察实验现象，记录实验数据，分析实验结果，总结实验结论。通过实验探究，学生可以培养自己的观察能力、分析能力、创新能力和科学思维能力。

（四）注重实验报告撰写，培养学生的探究能力

在双减政策背景下，教师需要格外注重培养学生的实验探究能力。实验报告是学生在完成实验探究任务时，通过总结实验过程、记录实验数据和现象并从中得出结论的重要载体。教师可以要求学生在实验过程中注意观察和记录实验数据和现象，详细记录实验流程，并在实验结束后，通过撰写实验报告的方式，总结并归纳实验过程，提炼实验结论，这样一方面可以加深学生对于实验过程的理解，另一方面也可以培养学生的实验探究能力和实验报告撰写能力。此外，教师还可以要求学生撰写实验反思，让学生总结实验中的优点和不足，并提出改进建议，以此来进一步提高学生的实验探究能力。

三、结语

综上所述，在双减政策背景下，指导学生做好课外物理小实验具有极为重要的现实意义。学生通过完成物理实验，可以深入理解物理原理，提高实验技能和实践能力，进而提升自己的物理学习能力和综合素质。为了更好地指导学生做好课外物理小实验，我们可以采取多种措施同时，我们也应该注重培养学生的物理创新能力和科学精神。在实验过程中，教师应该鼓励学生尝试新的实验方法和实验设计，让学生自己动手操作，体验实验的乐趣。这样不仅可以提高学生的实验能力，也可以培养学生的创新思维和创新能力。此外，教师还应该引导学生正确看待实验结果，培养学生的科学精神和理性思维。只有这样，学生才能更好地掌握物理知识和技能，提高自己的综合素质，为未来的学习和生活打下坚实的基础。

参考文献：

［1］李艳丹．物理小制作在物理课堂教学中的运用研究［J］．课堂内外（高中教研）2022(62)：133-135.

［2］汤磊磊．高中物理课外小实验的实践与探索［J］．文理导航？教育研究与实践，2021(16)：88-90.