引言

要使这门学科得到更好的发展，就必须从实际问题入手，寻找这门学科今后健康、有序的发展之路。尽管学术界在社会工作教育、理论和实践中已有不少讨论，但是对于整个学科建设却鲜有涉及。因此，从整体上剖析当前社会工作学科发展所遇到的实际问题和障碍，有助于我们对社会工作学科今后发展的总方向有一个准确的认识，促进该学科健康发展，使其更好地发挥学科价值。

1社会学科发展面临的现实问题

1.1本土化水平不高，学术地位偏低

大量的事实表明，中国目前的社会工作主要集中在维护人们的基本生存和基本权利上，个性化和专业化的服务还远远没有达到应有的水平，相关的政策制定也相对滞后。因此，从中国国情出发，开展中国社会工作学科建设，是我国社会工作学科建设的一个重大课题。然而，中国社会工作学科在理论和方法上仍在“照抄复刻”，国内精品教材寥寥可数，学科本地化程度低，无论在纵向还是横向学科系统中，社会工作学科都处在边缘位置。

1.2 社会工作师资队伍相对薄弱

在此之前，社会工作课程的教师队伍并没有从根本上改变，大部分的老师都是拥有社会学等相关专业的老师。非科班出身的教师为何选择从事社会工作教学，而不是主修专业，这可能是因为在恢复和重建过程中，社会工作专业出现了师资紧缺的现象。长期的教学中断，造成了社会工作教师培训的“断层”。目前的教师大部分来自社会学、哲学、政治教育等领域，虽然他们的工作热情很高，但是因为没有接受过系统的专业培训，所以在对社会工作价值观的认识以及对社会工作的实际认识上，都有很大的差异，这对于教育的成效有着不可忽视的负面影响。

1.3社会工作学科时间的专业性有待加强

社会工作学是一种“应用社会科学”，它的“科学性”是必须要得到证实的。问题在于，以何种途径向学生传授实践性知识，能力层面的要求才是难题。根据近几年来有关“实务训练”和“能力培养”的研究成果，我们可以通过使学生了解在自己所从事的工作中，运用何种知识来分析和解决问题的方式来提高学生的专业性，但在社会工作领域很少或者根本没有专门的社会工作理论和方法，这个事实告诉我们，如果按照上述的方式来培养学生，会产生极大的负面效应，不仅不能让学生自己处理事情或者解决实际问题的能力得到提升，还会影响到社会工作职业者的形象。

2社会学科发展实际问题的原因分析

2.1 中国内地社会工作教育的积淀不足

首先，中国内地的社会工作教育尚处于初级阶段，经验不足，而内地的社会工作教育又缺乏自己的经验，因此，在现阶段，社会工作教育必须借鉴国外的经验，这也是为什么中国社会工作教育会借鉴欧美、港台等国家发展得比较好的国家的原因；第二，中国内地的社会工作教育尚缺乏足够的土壤。这表现在，当前我国的社会仍处于转型阶段，国家和政府的工作重心长期集中在经济建设上，所以，强化诸如经济学管理学等有利于经济建设的学科是这段时间的必然选择，而社会工作这一边缘学科自然还是处于边缘位置，它所得到的教育资源（政策支持、人财物力支持）尚不能得到优先发展。

2.2中国内地的社工教育发展缺乏通盘考虑和整体规划

与其说是雨后春笋，倒不如说是一窝蜂地发展起来的，在前期的资源非常有限的前提下，快速地建立起如此多的社会工作学院，从理智上来说，不仅是一种对有限资源的浪费，而且还会影响到刚刚起步的社会工作者的教育质量，从长远来看，这种无序的、没有任何质量的发展方式，只会让社会工作者的认同感和威信进一步下降。导致当前情况的原因是，全国的教育当局没有合理地进行全面的计划。

2.3支持和发展社工教育的有限的资源还存在分配不公的现象

一些在社会地位乃至政治上有一定影响力的大学，可以在一定程度上得到一定程度的政策支持，比如一些资金雄厚的大学，可以拿到数百万乃至千万级的资金，建造一些专业的实验室；而有些大学，如果没有足够的资金，那就是在夹缝中挣扎求生，勉强做到闭门造车。

2.4社工专业毕业生的实习和就业渠道被垄断部门封死

民政部门宁可自己的职位用一些滥竽充数的人也不愿意把工作给社会大众。中国大学毕业生无法到民政部门实习，无法在本专业领域实习，也无法找到工作，这也导致了内地社会工作人才最大的就业缺口被堵住了，造成了中国内地社会工作人才供求渠道的堵塞。

3社会学科发展的路径选择

3.1兼顾社会工作学术体系建设与学科交流

一个学科的各个体系必须要完善，才能与之相匹配，才能促进这个学科的发展。而作为一个学科的立足之本，如何强化社会工作学科的理论系统，促进其在我国的本土化，则是其发展的关键所在。当然，在短期内要有大幅度的提高是不现实的，因为这门学科已经度过了一个漫长的“断裂期”；我们应该按照一定的顺序，不断地完善自己的学术系统与话语系统，并注意学科间的交流对学科建设的促进作用。

3.2坚持社会工作学科自 律式发展

在社会工作教学与实务中，往往存在着“理想化”的社会工作功用概念，这实际上妨碍了社会工作学科自觉的落实。因此，要促进社会工作这门学科的健康发展，社会工作专业教育工作者与实践者必须对其自身的有用性进行理性思考，让其在合适的领域、合适的尺度上进行，从而为社会工作的主要研究方向提供借鉴。

3.3 反映专业知识、 专业方法的实训课程

社会工作专业的学生必须具备社会科学的相关知识和理论，社会工作基础，理论和方法；社会工作的学科，包括伦理学，社会心理学，政治，教育，公共关系等。学习这些理论和方法，并不一定要按部就班、面面俱到。事实表明，很多学生在学校学习到的知识，在社会上是没有用武之地的。教学内容可以根据技能需求来进行设置，职业需要什么技能，就会学习什么理论，而学习理论，则是解决技能学习过程中遇到的难题，只要掌握了“够用”的知识，其他的可以不做要求，不要求对某个领域的理论知识有一个全面的了解。

3.4出台政策要求民政部门开放增加社工毕业生的就业机会

可以采取相应的办法来吸纳毕业生，每年都会有很多的社会工作人员毕业，例如，招收拥有社会工作者资格证书的毕业生，以及那些没有取得社会工作者资格证书但表现出色的毕业生，让他们去民政部门的基层机构工作，比如社区、救助站、民政部门的福利院等。第二，为非政府组织的发展提供倾斜的政策与基金，出色的非政府组织对政府的社会福利与社会服务承担了很大的责任，而非政府组织又可以聘请大学生来工作，因此，政府的社会服务也能发挥很好的效果。

结语

从总体上看，无论是在纵向的学科体系还是横向的学科体系中，社会工作学科都处于边缘地位，学科影响力相对较弱。要想改变这种状况，就需要从实际问题出发，探寻未来社会工作学科的发展路径。

参考文献

[1] 陈友华,万颖杰. 社会工作学科发展面临的现实问题与路径选择[J]. 学海,2023(3):160-167.

[2] 鲍翠萍. 社会工作方法融入大学生思想政治教育研究[D]. 山东:青岛科技大学,2016.