随着信息技术的发展，国家对于教育信息化保持高度重视，要求学校借助信息技术推进教育发展进程，贯彻落实党的方针政策，推进学校信息化教育工作。因此，在信息技术课程教学方面，学校要及时发现自身存在的问题，有针对性地进行改善，培养学生的信息素养。基于此，文章从新时期信息技术课程教学改革措施的角度入手开展研究工作，阐述了信息技术课程教学改革的意义和现状，并且提出优化措施，希望通过研究为学校信息技术课程教学改革提供参考。

一、职业中专信息技术课程教学改革的意义

（一）进一步提升教师综合教学能力

在当今时代背景下，教学改革工作正在不断推进，从现实情况来看教学改革在很大程度上提升了教师的综合教学能力，使教师能够顺应时代发展趋势优化教学工作，为学生设计与时俱进的教学方案，确保学生在教学活动中能够进一步提升自身学习能力和综合素质。教学模式是教师教学理念的具体表现，对于提升教学质量、实现教学目标有重要的意义。因此，教师推动课程教学改革除了能够帮助学生完善信息技术课程的知识体系，还能使学生在实践活动中强化自身操作能力和实践能力。

（二）培养学生学科核心素养

如今，我国大力推进教学改革工作，教师应及时更新自身教学理念，更加尊重和肯定学生在教学中的主体地位，并且优化信息技术课堂教学方法，大幅度提升学生参与课堂教学活动的积极性，有效提升学生的学习和探究质量。由此可见，教师落实教学改革工作有效提升了学生的主观能动性，使学生能够在积累信息技术知识的同时将这些知识灵活运用于实践活动中，强化了学生的核心素养。

二、职业中专信息技术课程教学改革措施

（一）构建切合实际的教学情境，有效培养学生信息素养

培养学生信息素养是学校信息课程教学的重要目标之一，信息素养能够帮助学生在海量的信息中提取自己所需的信息，为自身学习和生活服务。培养学生信息素养的关键在于获取有价值的信息，为此教师可以设置相关的问题、创设教学情境的方式鼓励学生开展自主学习和探究活动，让学生在探究的过程中了解各方面的知识，获取不同的价值信息。在这个过程中，教师可以根据自身需求和教学目标采取合适的方式让学生得到有价值的信息，并且运用各种教学方法帮助学生提升获取信息的能力。在这个环节，教师不能直接为学生讲解知识点或是为学生提供信息，而是需要为学生创设教学情境，引导学生围绕问题开展研究和分析活动，这种方式能使学生掌握获取信息的方法，简化教师教授知识点的难度。例如，教师在教授“计算机网络定义与发展史”相关知识点时，可以借助问题情境教学法引导学生开展知识探究活动。具体来说，教师可以在课前为学生提供导学案和微课视频，使学生能够在预习活动中借助导学案和微课视频找到正确的学习方向，并且围绕教学目标了解各方面信息。教师可以将导学案和微课视频提前发送给学生，使学生能够明确本节课的教学目标和重点，一是了解计算机网络技术的发展，分析信息背后的内涵。二是通过分析网络技术发展情况了解计算机网络技术在解决实际问题方面的影响和作用。为了帮助学生进一步理解教学目标和重点，教师可以围绕教学目标提出思考问题：国际上，计算机网络发展历程主要包括几个阶段？具体的时间节点分别是什么？并要求学生根据时代发展趋势预测计算机网络未来的发展形势。让学生以身边的日常事为例分析计算机网络技术对日常生活产生的影响。学生在教师的引导下围绕这些问题开展课前预习活动，能为教师正式开展课堂教学活动奠定基础。

（二）创新信息技术教学内容和教学方式，实现数字化教学目标

教师可以为学生创设数字化学习环境，使学生能在良好的教学环境中激发自身创新思维。具体来说，教师可以在开展课堂教学活动之前为学生提供相关的学习资料，这样可以使学生形成良好的学习意识。例如，教师在教授“计算机网络拓扑结构”相关知识点时，可以为学生布置以下学习任务。一是通过各种途径查找五种典型拓扑结构的相关资料，了解其具体内容和优缺点。二是借助教师提供的教学资料思考计算机网络拓扑结构的概念和内涵，并且解答教师提出的问题：学校需要架设两栋教学楼的网络结构，请在不考虑其他因素的条件下利用三层架构模式设计网络结构体系，参考相关知识点为学校设计交换机的连接方式。针对这个问题，学生可以利用网络上的学习资料进行假设，分析各种拓扑结构的优缺点，找到最适合这个问题的答案。为了帮助学生生动形象地了解拓扑结构，教师可以利用网络模拟器展示各种拓扑结构的形态，并且鼓励学生思考最适合这个问题的拓扑结构、设计方案。学生有了初步的思路和想法之后，可以开展实践活动，通过小组合作的方式完成各个实验步骤，找到最佳答案。由此可见，教师结合具体问题和实际教学情境为学生提供针对性知识点讲解活动可以使学生将各方面资料灵活运用到问题解决环节中，这有助于拓宽学生知识视野，促使其有效利用各种数字化资源。

（三）注重实验教育，培养学生创新思维

信息时代下，学生可以通过各种手段接触各方面的信息，而且学生有较强的好奇心，求知欲望比较强，因此教师可以根据学生身心发展规律开展实践教学活动，利用信息技术开展实验教学，为学生营造良好的学习环境，使学生能够在实验教学活动中有效提升信息技术能力和创新思维。在这方面，教师可以利用相关教学案例为学生创设教学情境，并且鼓励学生交流讨论，使学生通过思维碰撞找到更多的学习思路和方法，并从实验教育和实践总结中进一步提升自身学习能力。例如，教师在讲解计算机软件时可以利用一些问题对学生进行引导：你是否使用过这款软件？其基本功能是什么？教师可用这些问题引导学生拓展思维空间，了解更多课外知识，从而进一步完善学生的信息技术知识体系，并使其在现有知识的基础上进行创新，运用创新性思维解决更多现实问题。

三、结语

综上所述，随着信息技术的发展，企业和社会对于信息技术人才培养的要求逐渐提高，这在一定程度上倒逼学校推进信息技术课程教学转型和优化工作的发展。为了满足行业提出的人才要求，学校信息技术课程教师需要利用各种手段培养学生的基本能力，使学生能够具备灵活运用知识的能力。教师通过这种方式全方位提升学生的知识储备和综合素养，确保学生可以满足经济常态发展需求和人才培养的要求，成为复合型人才。

参考文献

[1]杨莹.现代教育技术在学校教育改革中的应用[J].长江丛刊,2018(05):104-105.

[2]徐京俊,石玉.提升中职旅游专业教师教育技术能力的路径探索[J].现代职业教育,2018(02):29-30.

[3]李丽.人工智能背景下中职信息技术课程改革与教材建设探索[J].办公自动化，2019，27（14）：38-40，28.

[4]杨帆.“互网+”时代下中职信息技术课程教学模式改革探讨[J].科技视界，2019（4）：135-136.