在初中数学课堂教学实践活动中，数学教师应注重将所要教学的内容与学生的实际学习情况和他们的成长发展需求相结合，只有这样才可以在激发他们的数学学习兴趣的同时，将他们在数学课堂上的主体地位体现出来，从而使初中数学课堂教学质量得到显著的提升。

一、初中数学教学学生自主学习能力培养的重要性

（一）有利于初中学生的长远发展

数学教学改革的不断发展，数学这门学科中的内容也逐渐丰富起来。初中数学教师在实际教学中紧跟教学现状，与时俱进，有利于学生的长远发展。教师在满足学生目前的学习需求的同时，要充分地认识到培养初中学生自主学习能力的重要性。在课堂教学上，教师注重采取正确的传播方式，将学生在数学课堂上的主人翁意识体现出来，有利于提高他们对数学学习的积极性。当然，这需要教师规避以往的教学方法，如果还是使用以往的教学方法，在一定程度上会限制对学生自主学习能力的培养。为了学生的今后的发展，数学教师在课堂实践教学活动中重视对学生自主学习能力的培养，才能使他们的未来得以长远发展。

（二）有利于提高初中学生的数学学习效率

对初中数学阶段的学生而言，自主学习能力是他们学习数学知识以及掌握数学知识的前提。初中数学教师在执教过程中想要培养学生的数学自主学习能力，提高学生解决数学问题的能力是至关重要的，因为只有这样才可以激发学生的数学求知欲，从而使他们可以根据自己的实际学习情况，在此基础上明确自己的数学学习目标，长此以往，学生的自主学习习惯便会养成。此外，初中数学教师只有不断地挖掘学生身上潜在的能力，才能在培养他们自主学习能力上取得事半功倍的效果。当然，教师在教学时通过营造课堂教学氛围，可以在一定基础上提高学生参与初中数学学习的积极性，对初中数学教师执教的教学效率和质量提升同样大有好处。

二、初中数学教学中培养学生自主学习能力的策略

（一）转变教学观念，明确自主学习目标

随着新课程改革的不断深入，教师在数学教学活动中要更新自身教学观念，要充分发挥学生在课堂教学中的主体作用，对学生进行引导和启发，帮助他们在学习过程中找到正确的方法和方向。教师在课堂教学中要重视培养学生的自主学习能力，让学生对自己的学习目标、学习方向等进行明确规划，在自主学习中不断提升自己的学习能力。

例如，在教学“全等三角形”时，教师可以引导学生开展合作交流，让学生了解三角形全等的定义，然后让学生通过小组合作探究的形式，分析三角形全等的特征。通过小组合作探究，学生可以更加清晰地了解三角形全等的概念，然后再引导学生将这一概念应用到实际生活中，如在课堂上进行一些购物、就餐等活动中，教师可以让学生在课堂上尝试使用三角形全等的方法解决问题。在此基础上，教师还可以引导学生对这一概念进行拓展，比如在学习三角形的性质时，教师可以让学生尝试将三角形的全等性质应用到其他几何图形中，让学生在动手实践中自主发现问题、解决问题。这样不仅可以提升学生的学习兴趣，还可以帮助他们掌握更多的数学知识和技能。

（二）加强课堂引导，激发学生自主学习动机

动机是一种引起并维持人的需要和欲望的心理因素，它对学生的学习有着直接影响。教师要创设情境，让学生在愉快的氛围中主动参与数学知识的学习。在课堂教学中，教师要注意培养学生良好的学习习惯，激发他们主动参与学习的兴趣，让学生充分地参与到数学课堂教学活动中来，让他们感受到自己在数学学习上得到了尊重和信任，积极地投入到数学学习活动中来，从而对数学知识产生浓厚的兴趣，主动地去探索数学知识，把教师所传授的知识转化为学生自身的能力。所以，教师要让学生有充分的时间来思考、探索，并通过交流与合作，使学生在数学学习中体验成功，感受到自己是有能力进行学习的，这样就会使学生的学习动机得到不断增强，使学生产生浓厚的兴趣，提高他们的参与意识。

（三）小组合作学习，驱动自主学习

小组合作可以活跃教师在课堂上的教学氛围，初中数学教师在教学过程中，可以将小组合作学习融入其中，借助小组合作学习的独特优势驱动学生自主学习，使他们可以有目的和目标地进行合作学习。需要注意的是，教师在开展数学课堂实践活动中，应重视对学生小组合作学习的运用，可以在一定程度上强化班级学生之间的交流，对拉近师生关系驱动学生数学学习积极性有着积极的意义。为此，初中数学教师在开展数学教学时，可以从以下几点开展小组合作学习，作为学生组内探究学习的目标：①选择具有趣味性，且探究性较高的数学内容。②为学生营造良好的合作学习氛围，小组合作学习的分组方式应采取互补的方式开展。

例如，在教学“数据的收集、整理与描述”这部分知识时，由于本课的教学目标是学生在学习完本课知识后，可以经历收集和整理的过程，并可以用自己的方式对数据进行记录。此外，学生在今后的学习和生活中，能养成良好的数据分析观念。教师在正式执教开始前，可以就学生每天上学的交通方式作为学生组内探究学习的切入点，在此基础上让学生在组内探究调查。具体而言，教师可以将学生按照分组原则，分成几个学习小组。通过这样的方式，使学生养成良好的团队合作精神，借此使学生养成良好的自主学习习惯。

（四）创设问题情境，点燃学习欲望

创设问题情境可以有效培养学生的自主学习能力，更对点燃学生的数学学习兴趣有着不可小觑的作用。此外，教师通过选择合适的教学内容创设问题情境，有利于提升学生分析和发现问题的能力，对提高他们的数学学习积极性、培养自主学习能力非常有利。

例如，在教学“相交线与平行线”时，本课的教学目标是学生可以体会并能用相交线表示具有相反意义的量，可以在图形中找到邻补角和对顶角。教师在执教时，可以先借助多媒体技术为学生出示一些与相交线相关的图文，如用剪刀剪布的过程，借此让学生懂得在生活中相交线随处可见。在学生观看完图文后，教师可以就多媒体技术所播放的图文，向学生提出几个问题：“多媒体所播放的图文中，使用剪刀剪布这一过程中，通过用力握紧剪刀把手，产生了什么变化？”教师在提出问题后，可以让学生毛遂自荐，也可以随机选择的方式让学生对上述问题进行回答。通过这样的方式，不仅可以为学生营造良好的学习氛围，而且还能使他们积极地参与到数学学习中，更对培养他们的自主学习能力有着积极的作用。

三、结语

初中阶段的数学课程在教育教学中具有重要作用，它能够培养学生的思维模式和对数学知识的学习能力。同时教师要引导学生掌握自主学习方式，让学生能够主动参与到课堂教学中来，使课堂教学达到预期的效果。

参考文献：

[1]初中数学教学中学生自主学习能力的培养[J].孙彦振.数学大世界(下旬),2020(10).

[2]初中数学教学中学生自主学习能力的培养策略[J].包丽娜.试题与研究,2020(10).

[3]谈初中数学如何培养学生的自主学习能力[J].张金辉.中华少年,2020(08).