0引言

当前,高等教育体制改革不断深化，各国依据特定的现实教育环境与现有教育管理观念确立起各具特色的高校资助理论。国外大多数国家实现资助的具体方法各有差别，特异性明显，其表现方式多种多样，展现出极大的灵活性。国内中央及地方政府、高校与社会确立起多项普通高等教育学生资助政策，完善高校资助工作体系，在努力确保高校大学生经济得到保障的基础之上，积极探索资助育人体系的构建、发展与完善，从而提升资助的深度与效度，完成物质扶持与精神扶贫相济并重式前进，实现普适性资助向精准资助的转化。高校资助育人工作的实施效果在一定程度上校验着资助政策的落实，更是校验高校思政工作效果的重要指标。

1资助体系下的新时代大学生感恩与诚信教育现状分析

1.1高校大学生感恩与诚信教育现状及问题

对于大多数高校而言,家庭经济困难学生资助工作已初具规模,完成了量的积累,具有了一定广度,基本解决了家庭经济困难学生的温饱问题,而在资助的深度、效度方面尚停留在表层阶段，即存在物质扶持着力较重，而精神扶贫缺失的现象，主要体现在大学生感恩意识淡漠、诚信理念缺乏等方面。

感恩意识淡漠：视所得资助为理所应当，缺乏感恩之心：以自我为中心，不能释放或回馈善意；孝亲敬长观念缺失，不思感谢与回报；盲目攀比，一味索求，不理解体谅父母；不敬师长，旷课逃课、顶撞老师等。

诚信理念缺乏：编造虚假材料信息，肆意享受本不该得的资助优惠政策；不当使用国家、社会及学校给予的资助，隐瞒使用情况；违规违纪后掩盖事实真相，隐瞒不报；不尊重考试，在考场中违规作弊；以生病为由请假逃学玩乐等。

综述，资助助学的基本目标已经实现，国家在高等教育本专科阶段建立起国家奖学金、国家励志奖学金、国家助学金、国家助学贷款等多种形式有机结合的高校学生资助政策体系，不断加大财政投入力度，从而实现“三个全覆盖”；资助育人的工作质量有待提高，即在实现高校家庭经济困难学生全覆盖，家庭经济困难学生温饱问题已解决的基础上，将下一阶段的工作重心转移到高校大学生的精神扶贫方面，其突出问题表现在大学生感恩意识淡漠、诚信理念缺乏两大方面，精神扶贫模式仍需进一步探索，实现精准资助目标仍需进一步努力。

1.2国内外研究现状

国外高校是以助学金、贷学金、奖学金及“工读方案”与“国家服务信托”等为代表的多层次高等教育资助体系，其来源主要依靠社会参与。并坚持“教育机会均等、教育成本分担”理念，得到全社会的认同。[1]

   国内中央及地方政府不断出台完善资助政策，各高校始终坚持育人导向，将育人作为资助工作的出发点落脚点，并依据地方及院校特色构建资助育人体系，完善资助育人工作制度，力求不断提升资助的深度与效度，培养具有综合素质能力的高校人才，实现资助育人目标。

2“三因制宜”理论融入高校资助育人体系的路径分析

2.1理论与核心概念

“三因制宜”理论：中医学认为疾病的发生、发展与转归受多方面因素的影响，因而在治疗上须依据疾病与气候、地理、病人三者之间的关系，制定相适宜的治疗方法，才能取得预期的治疗效果。即因时因地因人制宜，它融合了中医学理论体系的两大主要特点：整体观念和辨证论治，在传统医学治法治则中占有重要地位。[2]

“三因制宜”理论指导高校资助育人工作要求立足实现高校家庭经济困难学生经济资助，保障基本物质生活条件的基础上，不断提升高校家庭经济困难学生的综合素养，即做到物质扶贫与精神扶贫并重。高校资助育人体系与“三因制宜”中医传统特色理论的融合，可充分挖掘“三因制宜”理论与高校精准资助工作的共通之处，从而因时、因地、因人制宜建立健全资助管理机制，完善资助管理办法，进而不断探索完善“三因制宜”理论指导下的高校精准资助工作机制，将“三因制宜”理论充分融入高校资助育人体系，加强理论剖析及实践运用，从而更加符合精准资助的内在要求，也是衡量高校立德树人工作成效的重要标准。

2.2实地探究

以中部地区某高校为例：开展精准资助工作的各个阶段安排有序开展，密切配合，取得一定成效。如资助政策宣传效果良好：大部分学生通过学校官网、班级通知、专题讲座等多种形式对资助政策做到充分了解；充分体现公平、公开、公正的原则：切实公平保障每个学生的知情权、参与权，公正评定每份申请材料，恰当公示每次的评定结果；评定审核完毕后及时应对处理突发性困难问题，以确保资助政策有效落实。但仍存在一些问题如资助对象识别不精准，管理办法不精准等，有待进一步完善。除此之外，在后续进展中亦存在问题亟待解决，如在完成高校家庭经济困难学生认定和资助工作后，无法实时监控每个贫困生发展的真实情况，从而导致难以切实落实高校精准资助政策。究其原因，主要在于资助管理机制不健全，缺少动态化管理方法。

2.3问题分析

资助对象识别不精准：在进行家庭经济困难学生认定时，依据的支撑材料为学生自主提供，存在主观性较强、真实性不确定的问题；在认定过程中由于资助名额有限、各班级情况存在差异等，从而造成部分真正困难学生无法切实有效获得资助，而部分相对不困难学生“钻了空子”享受到资助优惠政策等。

管理办法不精准：在进行材料收集整理时方式较为传统，分析周期较长出现材料遗漏、丢失等问题；在完成高校贫困生认定和资助工作后，后续追踪、管理、反馈、评价工作不足，无法实时监控每个贫困生发展的真实情况，从而导致难以切实落实高校精准资助政策

育人效果不精准：基本解决了家庭经济困难学生的温饱问题,而在资助的深度、效度方面尚停留在表层阶段，以高校大学感恩意识淡漠、诚信理念缺乏为主要现象，即传统的资助体系存在物质扶持着力较重，精神扶贫缺失问题。

2.4三因制宜”理论融入高校育人体系的必要性

“三因制宜”理论指导高校精准资助工作机制核心在于融入传统中医哲学原理，深入掌握整体观念和辨证论治理论，充分挖掘二者共通之处，对其融入“三因制宜”理论后的新型高校精准育人模式加强理论剖析及实践运用，从而实现资助对象识别精准、帮扶措施精准、管理办法精准、育人效果精准的新时代高效精准资助，为高校精准资助工作模式、工作机制提供新思路。  

“因时制宜”把握新形势下全面脱贫的时代背景，结合新时代精准扶贫政策要求，制定更加周密的资助工作计划，实施更加精准的资助方案，并创新性地将社会主义核心价值观融入到资助工作中，以更好地达到资助育人效果。

“因地制宜”将高校资助工作结合地域特征，充分考虑不同高校的不同主体特征，积极探索带有学校特色的资助工作模式，在实践中建立独具学校特色的工作机制，积累独属于自己高校的工作经验。

“因人制宜”满足高校资助工作在实现家庭经济困难学生精准认定的基础上，依据收集汇总到的学生贫困材料信息，一一分析每个贫困生的实际情况，进而因人而异地采取精准资助方式进行针对性帮扶，同时也要根据贫困生不同个体的差异性，特异性地选取不同的资助方式（奖、助、勤、减、免、补等）及育人方式（思想引领、心理帮扶、项目驱动等），进行灵活运用，把高校资助工作由单一的经济帮困发展为育助并重。

3优化路径建议  

3.1学校层面

精准识别，在信息技术与时俱进且深入应用推广的新常态下，高校需推行“信息化+”模式，利用大数据、云计算以及物联网等技术获取、挖掘、加工校园卡消费数据，为的是了解在校学生的经济活动，为贫困学生的筛选提供依据，使帮扶更具精准性[3]。为解决目前“识别精准性不够”问题，将识别方式从“经济困难证明”拓展到更全面的精准识别体系中，依托学校大数据中心，链接政府资助信息管理平台等，建立以影响家庭经济状况的量化指标为主体的精准识别模型，逐步完善“信息化”精准识别工作机制。结合大数据手段，实现资助工作“因时制宜”。

掌握不同学生发展需求，以学生个体差异性为前提，有指向性地将学生情况进行详细分类。例如物质条件十分匮乏的学生首先进行经济支持，资助成效显著者可进行下一阶段精神上的资助，由“扶贫”向“扶智”循序渐进。针对不同家庭情况的学生采取不同的特异性措施，实现资助工作“因人制宜”。

形式多样，参考借鉴现有成功案例，学习各高校成功实践经验，以西安某高校为例，在利用学校食堂的大数据，通过大数据分析学生们在2018年在学校食堂刷用饭卡的记录，筛选出每月在食堂吃饭60次以上，每天吃饭花销低于平均值8块钱的学生，给他们的饭卡打钱720元，作为学校给予学生的“隐形”资助。以河南某高校为例，贫困生基金会、校学生资助管理中心不定期为家庭经济困难学生提供勤工助学岗位，通过劳动报酬的形式有助于消除学生自卑敏感的心理负担，同时达到资助目的。通过多种渠道使得资助政策落实到学生个人，结合高校内实际情况，打造具有高校特色的资助思维与工作模式，以暖心贴心的方式使得学生真切感受到资助育人政策内涵，实现资助工作“因地制宜”。

3.2学生个人层面

动态追踪，打造高性能的动态资助工作网络，从而完善追踪管理工作，实时监控每个贫困生的真实情况。结合不同学生个体在不同阶段的实际表现进行动态调整，不断鼓励鞭策学生理解资助育人真正内核，督促学生合理有效利用资助资源，做到资源高效利用。注重学生综合素质的提升，而它的资助内容包含心理健康教育、实践技能培训、就业技能提升、思想人格塑造等方面，同时也注重在思想上对学生进行教育引导[4]。营造感恩氛围，强化育人理念，积极引导学生实现自我突破与成长。学生个人应当正确认识高校资助工作意义，珍惜每一次受助机会，认真对待遵循资助政策，对所获资助进行合理分配高效利用，同时勉励鞭策自己奋勇争先，时刻怀有感恩之心，实现人生价值与社会价值。

3.3家庭及社会环境层面

党和政府必须密切合作，让全体成员、管理人员和教师、学校和家庭成员都参与进来。高校、企业、公共机构和社会组织之间的合作是建立在坚实的基础上的，并允许在更广泛的层次和领域开展教育合作[5]。企业、公共机构和社会 团体设立了各种奖学金，鼓励学生继续学习，坚持自己的理想和信仰，并表现出强烈的意愿，为成为新时代大国的合格工匠开创条件[6]。

营造资助育人文化氛围积极宣传资助育人政策、开展资助育人主题教育活动，大力营造“发展型”资助育人文化氛围，坚持经济帮扶与能力提升、志向培养并举，将资助育人文化与校园文化活动相融合，拓展育人途径，加强对学生诚信、感恩、励志、回馈等方面的教育，构建“全员、全程、全方位”的资助文化氛围及资助育人体系[7]。

通过竞赛、评选等形式对学生进行综合素质考核，从贫困学生中择优进行资助，设立奖学金、助学金等激励鼓舞学生不断积极向上进取，通过学生自身努力获得受助的方式有效减轻学生心理压力，维护学生自尊心，使得社会层面在达到物质资助效果的同时，营造良好学习氛围，树立自立自强先锋模范，实现精神扶贫。家庭因素是感恩教育的重要环节，家庭经济困难在物质层面困于一时，并不代表精神层面困乏，良好的家庭氛围指引学生敢于拼搏，受助后感念感恩，以实际行动回馈学校、社会、国家，家庭在整体过程中起到不可或缺的精神引领作用。

4“三因制宜”理论融入高校资助育人体系的创新与不足

4.1优势及创新

“三因制宜”理论在传统医学治法治则中占有重要地位，是依据疾病与气候、地理、病人三者之间的关系，制定相适宜的治疗方法，从而取得预期的治疗效果，即因时因地因人制宜。将其融入高校资助育人体系，指导高校精准资助工作机制，是依据新形势、高校地域特色、贫困大学生个人特点制定适宜的工作办法，从而做到资助方式（奖、助、勤、减、免、补等）与育人方式（思想引领、心理帮扶、项目驱动等）相济并重，突破原有高校精准资助工作固定模式单一化、程式化的思维限制，以求精准解决贫困大学生经济困难的同时，进一步解决贫困大学生能力发展不均问题，有效提升贫困大学生的综合素质水平。

4.2需要改进

在围绕“因时制宜-因地制宜-因人制宜”的工作机制进行具体探究后，通过收集和分析第三方评价体系评价结果，我们发现了工作需要改进的相关内容：

（1）工作量加大。“因人制宜”要求一一分析每个贫困生的实际情况，因人而异采取精准资助方式，该工作模式在实际开展过程中会给负责资助工作的师生群体加大本就繁重的工作量，既耗时又耗力。通过进一步探究，不断完善系统，发掘内生动力。

（2）不具备周期性。精神扶贫非一朝一夕之事，正如“滴水穿石非一日之功”，我们不能幻想一定阶段内的精神扶贫力度加重就可以扭转当代大学生感恩与诚信意识薄弱的局面，从而培养出高综合素质人才。[8]

5结语

高校资助育人工作不仅是实现“两个一百年”目标的重要内容,也是高校开展思想政治教育工作的重要手段,关系到大学生成长成才,更关系到人民幸福安康、社会进步发展、教育公正公平。为进一步推进高校资助育人工作，突出育人成效的发展性和长效性，需重点做好文献研究、统计分析、实践研究等工作,不断探索“三因制宜”理论融入高校资助育人体系路径下的新型高校精准育人模式，把握因时因地因人制宜下的受助学生发展需求，实现精准施策“对症下药”，进而推动高校人才培养目标的实现和社会主义事业的发展。

主要参考文献

[1] 方锦花, & 苗春霞. (2015). 浅析中外高校资助育人工作. 教育与职业(33), 3.

[2] 邓凯烽,毛文倩,陈晓强,罗统安,朱丹萌,朱英,陈日兰.基于《黄帝内经》三因制宜理论浅析针灸的临床应用[J].辽宁中医杂志,2021,48(07):70-73.

[3] [5]脱贫攻坚背景下高校治理发展型资助育人工作模式的 探索与思考 刘力铭，王帅 （大连理工大学，辽宁大连 116000 ）

[4]新时代背景下高校发展型资助育人工作提升路径探究冯焕

[6]常小飞 , 周学智 , 赵珺仪 .“三全育人”视阈下“五维一体”资助育人体系的理路探究 [J].中国地质教育 ,2019,28(3):1-4.

[7]脱贫攻坚背景下高校治理发展型资助育人  工作模式的探索与思考  郑州轻工业大学 陈思萌

[8]076-079《中文科技期刊数据库（全文版）教育科学-6月-2022-高等教育》-当代大学生感恩教育工作机制探究

作者：赵微  蒋晨晨  臧敬杨  高盈明

通讯作者：陈玉琦，男，讲师，河南中医药大学，河南省郑州市金水区东风路园田路 河南省中医院。13663807207@163.com

基金项目：河南中医药大学2022年度学生工作研究项目【XSGZ2022B19】