内蒙古革命文化具有显著的地域特色，内蒙古自治区地处祖国北疆，革命先烈与革命前辈曾在这片土地进行一系列的革命活动，以此形成丰富的革命文化资源，包括物质财富和精神财富，表现为“革命历史、革命遗址、革命精神“三种形态”。将内蒙古革命文化资源融入高校思政课不是凭空产生，而是具备一定的理论依据及现实意义。

一、内蒙古革命文化资源深度融入高校思政课教学的理论依据

革命文化以革命历史为主线，以革命遗址为依托，以革命精神为内核，是中国特色社会主义文化的重要组成部分。中国革命文化理论是由中国共产党领导各族人民，在伟大革命斗争实践中所构建的理论，是对马克思恩格斯革命文化理论的继承和发展。新时代背景下，习近平总书记先后沿着革命先辈的足迹，前往西柏坡、井冈山、沂蒙山、古田、延安、遵义等多个革命老区进行考察，看望老区人民，在多个场合强调利用好红色革命资源，同时强调传承好红色基因、弘扬好革命传统精神。《论党的宣传思想工作》是一本专门摘录习近平总书记关于弘扬革命文化系列讲话的专题文集，此外，在党的十九大报告、二十大报告中也有相关论述，丰富了马克思主义革命文化思想。而这些重要论述也成为内蒙古革命文化资源深度融入高校思政课教学的理论依据。

1.讲好革命故事

早在2008年，习近平就有过对革命文化的相关论述，他指出：“无数革命先烈用鲜血和生命换来的江山，为我们创造美好生活奠定了坚实基础，他们留下的优良传统是永远激励我们前进的宝贵财富，任何时候都不能丢。”沿着这一思路，党的十八以来，习近平对革命文化的重要论述，深刻阐明中国革命历史以史鉴今、资政育人的重要作用。2013年7月11日至12日，习近平总书记在西柏坡调研时指出：“中国革命历史是最好的营养剂。多重温我们党领导人民进行革命的伟大历史，心中就会增添很多正能量。”2013年11月24日至28日，习近平总书记在山东考察时的讲话指出：“沂蒙精神与延安精神、井冈山精神、西柏坡精神一样，是党和国家的宝贵精神财富，要不断结合新的时代条件发扬光大。”2016年4月24日至27日，习近平总书记在安徽调研时指出：“革命传统教育要从娃娃抓起，既注重知识灌输，又加强情感培育，使红色基因渗进血液、浸入心扉，引导广大青少年树立正确的世界观、人生观、价值观。”2019年8月19日至22日，习近平总书记在甘肃考察时指出：“新中国是无数革命先烈用鲜血和生命铸就的……我们要讲好党的故事，讲好红军的故事，讲好西路军的故事，把红色基因传承好。”2019年9月16日至18日，习近平总书记在河南考察时指出：“要讲好党的故事、革命的故事、根据地的故事、英雄和烈士的故事，加强革命传统教育、爱国主义教育、青少年思想道德教育，把红色基因传承好，确保红色江山永不变色。”这一系列关于革命先烈故事、革命精神的传达教育对当代青年大学生的成才成长给予启迪和能量，表明当代大学生理应继承好、弘扬好革命文化。

2.弘扬革命文化

习近平总书记在不同会议场合表达对传承和弘扬红色革命文化的高度重视。2017年1月6日，习近平在中国共产党第十八届中央纪律检查委员会第七次全体会议上发表重要讲话，他指出：“没有中华传统优秀文化、革命文化、社会主义先进文化的底蕴和滋养，信仰信念就难以深沉而执着。”2019年3月18日，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出：“中华民族几千年来形成了博大精深的优秀传统文化，我们党带领人民在革命、建设、改革过程中锻造的革命文化和社会主义先进文化，为思政课建设提供了深厚力量。”2021年3月25日，习近平总书记对革命文物工作作出重要指示强调：“革命文物承载党和人民英勇奋斗的光荣历史，记载中国革命的伟大历程和感人事迹，是党和国家的宝贵财富，是弘扬革命传统和革命文化、加强社会主义精神文明建设、激发爱国热情、振奋民族精神的生动教材……加强革命文物保护利用，弘扬革命文化，传承红色基因，是全党全社会的共同责任。”党的十九大报告中，习近平总书记指出，“推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展，继承革命文化，发展社会主义先进文化，不忘本来、吸收外来、面向未来，更好构筑中国精神、中国价值、中国力量，为人民提供精神指引。”党的二十大报告进一步指出：“发展社会主义先进文化，弘扬革命文化，传承中华优秀传统文化，满足人民日益增长的精神文化需求，巩固全党全国各族人民团结奋斗的共同思想基础，不断提升国家文化软实力和中华文化影响力。”党的十九大报告和二十大报告均有革命文化的论述，从“继承”到“弘扬”，足以可见在中国共产党领导下的中国人民走向伟大复兴的新时代，革命文化已然成为全体人民的思想引领，成为激励人民奋勇前进的精神力量，这也意味着革命文化进入高校思政课堂有据可循。

二、内蒙古革命文化资源深度融入高校思政课教学的价值考量

内蒙古革命文化资源分布于自治区十二个盟市范围内，将其充分挖掘并应用于高校思政课教学中，具有重要的价值。

1.有利于强化高校主流意识形态

党的二十大报告中指出，“建设具有强大凝聚力和引领力的社会主义意识形态”，这无疑为高校思想政治教育提供指向。“主流意识形态是维系社会秩序的关键因素”，其中高校作为主流意识形态的主阵地，将为培养大批社会主义接班人发挥重要作用，而这种作用需要高校思想政治教育这一纽带去链接。当今，随着网络媒体的普及，大学生占据全国网民总量的比例越来越高，其中大学生接触到的信息平台种类多样，同时由于网络信息鱼龙混杂，部分大学生容易受错误思想的误导和侵蚀，比如网络中有些人发表对革命英雄人物的谩骂诋毁，这是历史虚无主义的表现之一，也是潜在的意识形态风险。内蒙古革命文化资源中蕴含着丰富的智慧和价值观滋养，具有鲜明特色，是生动的教材，将本土革命文化资源融入到高校思政教学中，有利于抵御学生的不良思想，强化学校教育的主阵地作用。

2.有利于推进高校立德树人目标

政治理论课的根本任务是“立德树人”，通过校园课堂中融入地缘亲近的内蒙古革命文化人物、革命文化故事，辅之在实践活动中带领学生参观真实的纪念场馆以及展馆或利用VR虚拟仿真中心再现革命先辈战斗场面，感受革命人物“精忠报国、不畏艰险、不畏牺牲、乐于奉献、勇于斗争、艰苦奋斗”的革命精神，进而将本土革命先辈的精神渗透于学生头脑、深入人心，最终有助于提升学生思想境界，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，从而达到育人目标。

3.有利于提升高校思政课实效性

实效性是大学生思想政治教育的出发点和落脚点，是大学生思想政治教育体现时代性、把握规律性、富有创造性的具体体现，也是衡量大学生思想政治教育效果的重要尺度，直接关系到“培养什么人”和“如何培养人”这个根本问题。高校思想政治教育课程如果不能产生实效，那么它的价值、功能、地位也将没有着落。由此，高校思想政治课不是单纯的灌输教育，而是要一种渗透式、感染式的潜移默化教育。将生动的内蒙古革命文化资源深度融入高校思政课中，不仅有助于理论知识活化，更重要的是将革命精神润物细无声地内化为学生的信仰、外化于行动，进一步为提升思政课实效性奠定扎实基础。

三、内蒙古革命文化资源深度融入高校思政课教学的困境透视

1.融入新意有待提升

当前大学生思维十分活跃，对社会新鲜事物充满好奇心，因此，更倾向于有意思有意义的教学方式，特别是在开展教学或实践活动中，融入地方革命文化资源具有较好的代入感，能够引起学生共鸣，提升思想政治课的吸引力。然而，在实际教学中，教师在融入过程中，大部分缺乏融入的创意性，处于简单机械融合模式。究其原因在于尚未充分研究本土革命文化资源与教学及实践活动的契合点，更没有深入挖掘内蒙古革命文化资源中所蕴含的革命精神，因此属于单向灌输和刻板阐释，与学生的预期有出入。

2.融入案例有待加强

由于内蒙古地区的革命文化资源分布广泛，每个盟市几乎都留存革命战争遗址、纪念地、标志性物件等物质文化资源，例如中国工农红军西路军将士途经阿拉善遗址、鄂托克前旗城川民族学院旧址、蒙汉自治抗敌联合会办公地大石砭遗址、内蒙古五原抗战纪念园、集宁战役纪念馆、保卫额吉淖尔盐池战斗遗址、赤峰烈士陵园、内蒙古民族解放纪念馆、通辽市开鲁县麦新纪念馆、通辽市吕明仁烈士纪念馆及徐永清烈士纪念碑、呼伦贝尔市世界反法西斯战争海拉尔纪念园、苏炳文广场等，从中可以提取筛选革命人物及革命文化精神经典案例，建立案例库。然而，面对丰富的革命文化资源，高校思政课教学中存在案例选择不够全面的问题，尚未形成一套完整系统的案例体系，同时针对性、可读性、实效性有待增强，案例的融入不能仅仅停留在固有的几个。

3.融入技术有待丰富

随着时代的发展，网络技术更迭速度之快，当代大学生由于对新媒体接触较多，学习力较强，应用技术的能力随之提升，这就决定了在大学生群体中进行革命文化资源与思想政治教育的深度融合，必然要使用网络技术载体，亟需大力开发和推广。当前，内蒙古革命文化资源与高校思政课融入的深度不够，特别是利用数字化手段创设与知识密切相关的情境尚未成型，有些教师尽管使用多媒体手段，但融入效果有待提升，究其原因在于融入的技术单一，表现为教师没有充分开发利用各种信息平台的资源库，仅有PPT，即使有的教师在使用平台，也是停留在表面，学生的学习热情度参与度并不高。

四、 内蒙古革命文化资源深度融入高校思政课教学的策略

针对内蒙古革命文化资源在高校思政课中存在的问题，进而探索实现地方革命文化资源与高校思政课的具体融合。

1.创新教师融入方式

首先，教师自身要加深对内蒙古革命文化资源的了解，可以亲自考察身临其境，也可以通过网络平台广泛搜集内蒙古革命文化资源及其相关教学专题研究等资料，抑或借助科研项目和研修实机会深入学习内蒙古革命史、精神实质，因为只有亲自看、亲自学，深化认识，才能更好挖掘地方革命文化资源。比如，通辽市内蒙古民族大学附近的基地，开鲁县麦新纪念馆是一个很好的革命文化资源，通过参观麦新纪念馆，了解到麦新、吕明仁、张东来、邢建华、刘俊昌、阿民萨贺喜、李山峰、高若、王顺昌、“八路坑”、“十三敖包”等先烈为内蒙古革命事业所贡献的力量，他们将青春热血洒在开鲁大地，为人民解放事业付出年轻的生命。其次，要对地方革命文化资源亲自讲和亲自用，有机融入课程教学。在课堂中用心用情讲好内蒙古革命文化故事，在实践中带领学生深入革命文化基地，比如组织大学生参观革命纪念馆、遗址、烈士陵园等革命文化基地。最后，设计亮点，让学生参与其中，通过开展征文、情景剧、微课视频录制、经典故事传颂、观看革命文化电影、参加专题讲座等活动，把有限的课堂打造成众人参与的金课，让思政课活起来。

2.增强案例融入效果

课堂是思政课教学的主渠道主阵地，将内蒙古革命文化资源融入高校思政课堂，充分体现了“大思政课”教学，不止满足于教材知识的学习，而是要融会贯通，延伸至大社会之中。课堂教学中离不开案例的支撑，因此讲活思政课，需要融入案例、讲好故事，特别是要增强案例融入的效果。首先，结合内蒙古革命文化资源分布状况，对各个盟市重要革命文化资源进行收集、整理和汇编，从中选择与学科特点相应的案例，讲解《党史》时，谈及不同革命时期中国共产党奋斗轨迹时，可以带入中国共产党内蒙古地方党组织的创建故事以及荣耀先、刘洪雄、高凤英、刘光子、徐永清等革命烈士事迹，在讲解《思想道德与法治》课程中的做新时代的忠诚爱国者时，将乌兰夫用实际行动捍卫祖国统一的事迹融入其中，在讲授《铸牢中华民族共同体意识》课程中将齐心协力建包钢、三千孤儿入内蒙等谱写民族团结的故事融入课堂教学。其次，根据革命人物及革命故事分门别类建立内蒙古革命文化资源库，既有经典案例，也有与时代紧密结合的案例，在融入过程中，案例要紧扣教学主题，确保案例是服务于教学目的，而不是案例与教学两张皮。

3.综合运用数字技术

当前，以数字技术为基础的新媒体广泛应用于教学中，借助网络媒体、移动端媒体等新媒体有利于将革命文化资源鲜活地展现，因此需要开辟多样化的内蒙古革命文化资源新媒体平台。教师可以开发运用微信公众号，或借助校方官网、微博、校园播报等平台打造聚合媒体，同时利用学习通、智慧树、国家智慧教育公共服务等信息化学习教育平台，在这些平台上传一批聚焦主题、彰显具有地域特色的内蒙古革命文化“微课堂”，将线上与线下教学融会贯通。此外，在实践教学中可借鉴湘潭大学创新“大思政课”实践教学载体体系，包括虚拟仿真教学拓新课堂教学载体、聚焦品牌特色革新校园文化载体，积分累积制激活社会活动载体，进而实现“课堂、校园、社会”三域同频。因此，在利用信息平台传播资源过程中，建议采用最新技术还原创设历史情境，如“4K数字修复技术、VR技术、3D打印技术”等技术，还可以发挥虚拟仿真中心作用，使用AR、5G、裸眼3D、全息影像等新兴技术，使得内蒙古自治区革命文化资源以数字化的形式呈现出来，以“沉浸+体验”的方式实现内蒙古革命文化资源向优质教学资源的转变。教师在实践作业布置上，要充分调动学生积极性和创造性，可以组织学生在本土的革命烈士纪念馆或纪念广场场景进行拍摄讲解，形成微视频作品，放在公众号里，进而使革命精神融入大学生的头脑，思想道德境界得以升华。

参考文献：

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项目基金：内蒙古民族大学教育教学研究课题《内蒙古革命文化资源在高校思政理论课教学中的应用研究》；2023年度内蒙古自治区直属高校基本科研业务费项目青年教师科研创新能力提升计划（45周岁以下青年教师科研能力提升项目）《“大思政课”视域下红色文化融入高校思政课的路径研究》。

基金编号：QN2022014。