课题基金：2021年度山东省职业教育教学改革研究立项    

基金项目：项目名称- “1+X”母婴护理证书与护理专业人才培养-课程融合路径研究与实践          

项目编号：     2021275          

2021年，新修订的《计生法》正式通过，以法律形式明确一对夫妻可以生育三个子女，“三孩”政策全面放开。[1]随着“二孩”、“三孩”政策的开放，社会对母婴护理人才的需求量也急剧增多，同时，接受过良好教育的女性，生育观念发生变化，对孕期护理、产后恢复、婴儿护理等内容都提出了更高的要求，对高素质高技能的母婴护理人员需求量也在增大。[2]护理职业教育应关注人才市场需求，加快母婴护理行业高素质技能人才的培养，促进母婴护理行业健康快速发展。

1.“1+X”证书制度

为加强高素质复合型人才培养，2019年《国家职业教育改革实施方案》文件第六条明确指出，面向在校学生和社会人群启动“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点工作。[3]“1+X”证书制度是职业教育类型教育特色的体现，“1”和“X”分别代表学历证书和若干职业技能等级证书。[4]这促进了学历证书和职业技能等级证书两者的融通，“1+X”证书制度的实施，鼓励学生在获得学历证书的同时，可以获得多个职业技能等级证书，使学生在人才市场上拥有较强的竞争优势。2019年，《关于做好第二批1+X证书制度试点工作的通知》中将1+X母婴护理证书列为第二批试点证书，其发证机构是济南阳光大姐服务有限责任公司，我校开设高职护理专业，对应“1+X”母婴护理证书，积极开展“1+X”制度试点工作，作为第二批“1+X”母婴护理证书试点院校，我校分别在2021年和2022年完成两次“1+X”母婴护理(中级)职业技能证书考试，共有149人参加考试，147人通过考核，通过率98.7%。

我校积极探索“1+X”母婴护理证书与护理专业人才培养的融合方案，加强校-企-行合作，这有助于学生获得实践经验和职业发展机会，提高自身在就业市场中的竞争力。“1+X”证书制度的实施有助于培养具备综合素质、职业能力和创新能力的高素质技术技能人才，为母婴护理行业提供强有力的人才支持，进而促进母婴护理行业健康持续发展。

2.母婴护理证书的现状和问题

随着社会的发展和人们对母婴护理的需求增加，母婴护理相关证书的培训和认证得到了越来越多的关注，但仍存在一些问题。一些培训机构可能存在师资力量不足、课程设置不合理等问题，这严重影响了培训的质量和效果。受到课时限制影响，培训过程存在中技能训练不足问题，部分母婴护理从业者实践技能较弱，无法胜任婴儿护理工作。这可能导致婴儿护理工作中出现安全问题，影响婴儿的健康和成长。[5]为了解决这些问题，需要提高母婴护理证书的培训质量，明确主管部门的主体责任，加强对母婴护理证书的认证和监管，此外，加强对母婴护理从业者的培训和指导，提高他们的工作岗位技能水平。总之，“1+X”母婴护理职业技能等级证书是一个重要的领域，需要多方共同努力来提高其培训质量，以确保母婴护理从业者具备足够的技能和知识以胜任岗位工作。

3.课程证书融合方案的设计思路

3.1重构护理专业人才培养方案

护理专业是一门实践性极强的专业，面向各级各类医疗卫生机构等行业、企业，培养具有爱岗敬业、慎独自律等良好职业道德素质，具备团队合作能力、实践操作能力及创新能力，能在医疗卫生服务行业从事疾病护理、预防保健、健康指导等工作的高素质技术技能人才。人才培养规格需要与人才市场需求相吻合，护理专业人才培养方案修订需要多主体参与，纳入行业、企业及“1+X”培训评价组织，确保高职院校人才培养能够满足行业、企业人才需求，我校与当地三级甲等医院、妇幼保健院、社区卫生服务中心等行业、企业及“1+X”母婴护理证书评价组织联系紧密，发挥行业、企业及社会评价组织的巨大优势，依据“1+X”母婴护理证书标准，共同修订护理专业人才培养方案，为方便学生了解和掌握行业前沿知识，在修订课程标准和优化教学内容时应纳入行业、企业的新知识、新技术、新规范及新标准。[6]

3.2优化课程体系及课程内容

在护理专业人才培养方案设置中将课程体系重构为平台课程+模块课程+实践课程，平台课程中公共必修课程为教育部规定的课程内容，平台课程中的专业基础课包括人体解剖学、生理学、病理学等，模块课程包括公共限选课、专业核心课、专业限选课、公共任选课及专业拓展任选课，其中专业核心课程包括护理学基础、内外妇儿护理等课程，在专业拓展任选课模块新增“1+X”母婴护理课程，供学生选课拓展专业学习。充分分析“1+X”母婴护理证书中的知识点和技能点，知识内容包括孕产妇及婴儿护理、安全知识、教育训练等，将“1+X”母婴护理证书标准与护理专业教学标准进行深度融合，所涉及的课程有妇产科护理、儿科护理、护理学基础、康复护理、护理药理等课程，例如，选取“1+X”母婴护理内容中孕妇护理、产妇护理内容融通于护理专业妇产科护理课程中的妊娠期妇女护理、分娩期妇女护理及产褥期妇女护理等章节中，选取与儿科护理契合度高的“1+X”母婴护理的婴儿护理、婴儿保健、教育训练内容，融通于儿童生长发育、儿童营养等章节中。其他“1+X”母婴护理证书知识和技能通过培训以补充、强化和拓展等方式完成。

3.3开发教学资源，数字化赋能课证融合

“1+X”证书制度以培养学生岗位职业技能为导向，而目前教学资源多是服务于传统教学，以理论知识为主，难以满足“1+X”母婴护理证书培训需求。[7]随着信息技术的发展，学生的学习习惯也在发生改变，应充分利用现代信息技术，建设资源冗余、类型丰富的数字化教学资源，适合学生自主学习，既满足了1+X母婴证书培训和“互联网+”教与学的需要，同时提高了学生学习兴趣和学习效果。

我院在试点过程中开发了融合“1+X”母婴护理证书的一系列教学资源，例如，融入“1+X”母婴护理证书内容的授课计划、教学设计、教学方案等，建成《妇产科护理》在线开放课程，搭建网络学习环境，建成对接“1+X”母婴护理证书技能考评的多个技能操作视频,设置在线练习、测验和考核等环节，为在校学生和社会学员学习提供了优质且丰富的教学资源，极大提升了课程学习效果和证书培训效率。

3.4建立“专职结合”的双师型师资团队

针对“1+X”母婴护理证书的教学，需要组建一支具有理论基础知识和工作实践经验的专兼职教师队伍。加强与母婴保健机构、月子中心、产后康复中心等企业的合作，让教师和学生有更多的机会接触到最新的母婴护理知识和技术。组织校内教师通过跟岗访学、顶岗实践等方式，参与行业企业项目开发、产品研发和技能培训，特别是参加证书开发组织的师资培训及考评员学习提升教师实操、培训和评价的能力，同时还可以鼓励教师参与相关的学术研究和行业交流活动。此外，可以通过建立教学团队，促进教师之间的交流和合作，共同提高教学水平；同时，聘任校外母婴行业、企业的育婴技术能手、母婴技能大赛获得者担任兼职教师，改善师资结构，为人才培养奠定基础。最后，建立科学合理的评估机制，传统教学评价中评价主体较单一、评价方式缺少多样化，难以反映真实的教学过程和教学效果，除了传统的学生及学校督导评价外，还应加入教师自身、同行等多个主体，进行多元化、多角度的教学评估和反馈，便于及时进行诊断与持续改进，提高“1+X”母婴护理证书与护理专业人才培养的质量。

3.5线上线下混合式教法改革

随着“互联网+教学”的改革，我校积极利用现代信息技术探索线上线下的混合式教学模式，在教学过程中使“线下”与“线上”有机结合，课前导学环节，教师通过设置临床护理问题引导学生积极思考、互助学习，根据任务清单，学生自主学习微课视频、演示文稿、文本案例、动画等线上资源，通过课前检测，教师了解学生对内容的掌握情况，进行学情分析。课中促学环节，将任务学习按照临床护理工作过程“护理评估－护理诊断－护理目标－护理措施－护理评价”展开教学与学习，课后延学环节，学生完成在线测试，线上教师答疑，实现了深层次的师生互动、生生互动，有效开展深度学习。

4.小结

综上所述，本文提出的“1+X”母婴护理证书与护理专业人才培养的“1+X”课证融合方案设计，旨在提高母婴护理行业从业人员的培养质量，满足社会对母婴护理的需求，促进母婴护理行业专业水平的提高。在实施过程中可能会遇到一些挑战，仍需要不断探索和完善。

参考文献

[1]国务院关于印发《国家职业教育改革实施方案》的通知 ( 国发〔2019〕4 号) [EB/OL].http://www.gov.cn/zhengce/content/2019－02/13 /content_5365341.htm，2019－01－24

[2]张明娥. 母婴护理1+X证书制度试点下高职助产专业课证融通的教学改革研究[J].武汉船舶职业技术学院学报,2022,21(1):55-58.

[3]教育部等四部门印发《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》的通知［EB/OL］.http://www.moe.gov.cn/srcsite/A07 /moe953/201904/t20190415378129.html.2019－04－15

[4]谭恺.《国家职业教育改革实施方案》对职教专业建设的影响论析[J].现代经济信息,2019(15):431,434.

[5]潘悦达,韩德民,李星明,等.我国育婴师从业及教育培训现状分析[J]. 医学教育管理,2017,3(2):92-96,107.

[6]张扬,牛西武.“1+X”证书制度下高等职业教育护理专业群人才培养方案重构研究[J].陕西青年职业学院学报,2023(2):50-53.

[7]陶晓庆.“1+X”证书制度背景下课程教学资源建设与考核制度改革分析[J].科技风,2021(27):21-23.