在当今时代，信息技术在教学中具有广阔的发展前景。通过信息技术的应用，不仅丰富了课堂内容，而且推动着教学目标的完成。信息化手段在小学语文教学中合理运用，有效改善了语文教学效果，促进了学生学科关键能力和素养的提升。因此，小学语文教师应形成信息化教学的意识和习惯，将其合理融入不同教学环节，从而逐步提升信息化手段在语文教学中应用的深度、广度和创新性，最大限度地将信息化手段辅助语文教学的作用发挥出来。

一、信息化手段在小学语文教学中的运用意义

（一）是提升教学质量的现实需要

随着时代的不断发展，提升小学语文教学质量备受一线教师的关注。信息化手段的合理应用过程中，教师除了能够充分开发与利用课程资源，还能够运用现代教育技术，开展更多以学生为中心的语文教学活动，深化学生对学习内容的理解与感悟，并有效培养学生的综合能力。在与时俱进的语文教学中，不仅提升了语文教学质量，也满足了学生成长与发展需求。

（二）是促进学生长远发展的必然要求

现阶段小学语文教学的目标是培养学生适应社会的关键能力，促进学生全面发展与终身发展。加强在教学中培养学生的信息素养，有利于学生更好地适应未来社会的发展。因此，小学语文教师积极运用信息化教学手段的过程，其实也是教师引导学生利用信息技术参与语文实践活动的过程，有利于提升学生的信息素养，为学生终身发展提供支持。

二、巧借信息化手段提升小学语文教学成效

（一）导入教学，激发学习兴趣

课堂导入是课堂教学的起始环节，若课堂导入缺乏趣味性、合理性，难以激发学生的学习兴趣，不利于后续教学活动的有效实施。因此，小学语文教师应重视课堂导入环节，利用信息技术提升课堂导入的趣味性和灵活性，进而激发并发展学生的学习兴趣。在具体利用信息技术进行导入教学时，一方面，教师应充分利用信息化手段的视听、图画等方面的优势，创设符合学生心理期盼的情境，以此调动学生探索学习的兴致。另一方面，教师应借助信息化手段多维度展示教学主要知识内容，降低学生探索学习的难度。以《白鹭》一课为例，在课堂导入过程中，教师既可以为学生展示多张关于白鹭的图片，也可以播放一些相关视频，让学生在多维度观察的过程中，了解白鹭的形象特点。之后，教师为学生播放与课文意境符合的音乐，学生在特定音乐情境中朗读文本的过程中，对文本内容进行了初步感知和体会。此种导入方式相较于简单语言导入、复习导入等方式，容易增强语文课堂的吸引力，达成快速集中学生注意力及激活学生思维的目标。

（二）灵活运用微课，激活学生学习的能动性

在以往的语文课堂上，部分教师依然采用陈旧的模式，导致学生的积极性不高，难以取得更好的效果。为了解决这一问题，教师要转变自身理念，掌握先进技术的教学功能，并不断提升自身的专业技术知识与能力。在信息技术与教学不断融合的背景下，各种教学技术不断涌现，微课就是其中的一种，借助微课优势开展教学，可以调动起学生的能动性。以写作教学为例，教师可以根据写作大纲、学生的写作基础，制订一套完备的微课方案，确保其在各个环节优势的发挥，从而达到激发学生写作兴趣的目的。如在写作时，首先给学生5分钟的时间，通过观看微课了解该话题写作的要点。其次，播放与该话题有关的写作微视频，让学生组伴自主阅读文章，并写下阅读感悟。再次，在写作技巧的讲解中，教师鼓励学生利用网络收集各类资源和图片，并将其穿插于写作中去，让学生直观了解写作方法，最终完成习作素材的积累。最后，教师利用微课构建虚拟习作场景，让学生逐步参与其中，进而促进自身写作能力的提升。

（三）利用电子白板，突破教学的重难点

语文教材的内容晦涩难懂，即便是教师反复地讲解，学生依然不能理解。借助信息技术生动、直观的功能可以将抽象的知识具象化地展现出来，让学生的感官得到多重刺激，从而更好地理解知识。教学实践研究显示：如若教师可以利用白板授课，就可以轻松突破难点，并达到理想的教学效果。例如，在汉字教学中，因汉字的音近字、形体字相近，学生一时间难以把握，但只要把握他们的共同点就可以很好地解决，同时还拓宽了学生的识字量。如在“晴、情、清”的学习中，首先用电子白板展示这几个字，然后让学生观察发现其共同点“青”，而后将眼睛的图像拉到“青”的左侧就可以成为“晴”字，将“小溪”的图像移动到“青”的左边，就是“清”，这样的方式既让学生把握了他们的特点和意思，同时锻炼了学生的观察力、想象力。再如，在《陶罐与铁罐》一课的学习中，首先用音频展示故事，让学生在听故事的过程中观察画面，最后鼓励学生结合自己的想象力、续编能力重新讲故事，还可以根据剧情开展角色扮演活动。多种方式的应用，让学生在轻松、愉快的氛围中形成了有效的互动，同时深化了学生对文章的理解。

（四）巧用微视频，实现课内外教学的结合

课堂时间紧、教学任务重，导致学生难以在一节课上全面把握课堂知识点，为此教师可以借助信息化手段的优势，首先利用网络资源的丰富性、便捷性，制作微视频教学课件，让学生利用课下时间反复地学习，以此理解教学的重难点。如在《观潮》一课的学习中，关于大潮来临前、中、后的景色的描写是重点，而对钱塘江描写语句的理解是难点，于是教师制作了相应的微视频课件，供学生课下学习。在学生的反复观看中不仅领会到了钱塘江大潮的魅力，而且获得了全新的体验与感知。信息化的应用突破了课堂的限制，实现了课内外教学的充分结合。又如，在《植物妈妈有办法》一课的学习中，文章讲述了很多植物传播种子的方式，让学生看到了自然的美好与奇妙，但学生因自身认知弱因素的影响，无法真正理解植物的具体情况，此时教师可以为学生留课下作业“利用网络搜索相关植物的图片或视频，自主观看种子传播的过程”，然后邀请学生在课堂上讲一讲。这样的方式不仅拓宽了学生的视野，而且提升了学生的认知，为学生语文综合素养的发展夯实了基础。

三、结语

总而言之，信息技术是辅助语文教学的一种工具，不仅丰富了课堂内容，而且推动着课堂教学的有序开展。作为一名教师必须看到信息技术的优势，并积极探寻其与语文的结合点，通过为学生构建轻松、愉悦的课堂氛围，深化学生对知识的理解，为学生语文综合能力和核心素养的发展作好铺垫，从而提升小学语文教学的有效性。

参考文献：

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