前言

情感是人们获得温暖与发展的重要动力，它是所有人最根本的需求，大到人民对国家的情感，小到人与人的情感，情感使人们感受到了世界的温馨与快乐。对于处在人生快速成长阶段的小学生来说，他们的心理比较敏感，因此他们更加迫切地想要得到情感上的滋润。语文教材中含有丰富的情感成分，语文老师可以通过特定的教学方法，使学生产生正面的品位和情感。

一、小学语文教学中情感教学的现状

语文是情感教学中最重要的一门课程，它使学生能够在情感和心灵上得到升华和熏陶。然而，目前我国小学的语文情感教学状况不容乐观，很多教师都意识到要实施情感教育，却不知该怎样实施，又要做到何种水平。造成了情感教育与教学目标的偏差。

（一）存在显著的情感灌输

有些文章是在原著的基础上修改的，以便更好地适应学生的学习，而这些修改会丢失许多原著的韵味。许多教师在教学中没有充分地顾及原著，仅仅从课外的视角来进行教学设计，这样的设计无法真正实现情感的教学，只是在给学生注入情感。比如，根据《海燕》改编的《燕子》，文中删除了作者对故乡燕子的回忆和看到大海上的燕儿时的喜悦，有些教师不看原著，只是对每个段落所说的要点进行解析。第一段描写的是燕子的外形，活泼可爱的小燕子，后面三段描写的是燕子给春天带来的生机，燕子飞行和休息的样子，结尾处为作者对燕子的热爱，这种教学方式不能让学生们真切地感受到文本的情感，只是将情感注入学生的脑子里，反而让他们失去了对燕子的那种既平静又活跃的感觉，以及作家对家乡怀念的感觉。

（二）没有及时进行价值引导

学生的价值观念尚未彻底建立，情感和情绪都很不稳定，有时会因为个人的性格而产生一些偏激的价值观念，为此，教师要及时正确地引导。而不能让学生在课堂上占据主导的位置而听之任之，从而造成学生对是非的曲解，从而导致情感教育成为一种说辞。教师在进行情感教育时，要避免说出“你想读什么就读什么，你想说什么就说什么。”要清楚的是，活跃的，轻松的气氛和放任不管是不一样的。比如，在《狐狸和乌鸦》的教学里，有些学生称赞了狡猾的狐狸，教师非但没有进行恰当的指导，反而对其进行了正面的表扬，只是在形式上是重视学生的个人情感体验，而非其真实的情感教育。

二、新课改背景下小学语文教学中开展情感教育的策略

（一）关注学生情感体验。

教学并不在于让学生积累更多的知识，而在于让他们更好地认识自己，并在实践中获得成长。教师不能以短期利益为导向，要以学习效果、学习发展为主，更不能一味追求教学潮流，要着眼于长期的教学目标，切实开展情感的实践性教育。特别是小学生正处在价值观形成阶段，容易受到各种因素的影响，教师的言行将对学生的情感产生直接的作用，因此，教师应注重对学生的情感问题的关注。通过学习语文，使学生真正地感受到了社会的真善美，使他们得到了情感上的体验和心灵上的启发。在小学阶段，我们更应重视学生的情感体验，不能为了实现长期的目标而抛弃。

（二）创设生动情境，激发学生的情感

小学语文老师在进行知识传授的过程中，可以通过对情境教学法的学习和思考来创造更加生动的情境，通过对学生进行正确的情感指导，使学生获得情感的激励，从而形成一种积极的情感，从而加深对文章的理解，提高自己的学习能力。在教授《海上日出》时，老师就可以进行情境创设。在备课期间，老师可以在网上收集与文章有关的影像资料，并把它们下载到课件中。在教学过程中，老师可以利用信息技术将自己收集到的资料呈现给同学。通过这种方式，在展示了这些资料视频之后，学生们在阅读文章的时候，可以更好地感受到其中的情感，从而提高自己的理解能力，提高自己的学习效率。

（三）正确引导学生的价值冲突

由于教育的不断变革，如今课堂教学提倡的是让学生们表达自己的意见，这也导致了一些价值观问题，学生们意见相左，各执一词，有的学生为了反驳别人的观点，在教室里说出了曲解的价值观，这个时候，语文教师就不能坐视不理，要进行正确的指导，否则会对他们的价值观念产生不利的作用。在《西门豹治邺》一文中，学生在谈论西门豹是什么样的人物时，有学生说：“西门豹才智过人。”有的学生说“西门豹是一个为民除害的人”，有的学生则说：“西门豹太残忍。”在这个时候，教师不能保持中立，因为这种中立的心态，会让学生对自己的价值观有一种模棱两可的感觉，所以，必须要有一个正确的指导，让他们明白，虽然巫婆应该被严惩，但西门豹的做法，实在是有些残忍。针对小学生的错误价值观，教师要采取适当的、柔和的指导方法，避免正面批判，小学生的情感波动较大，可以用一些比较柔和的例子来进行矫正。

（四）通过实践活动的情感教学

实践是提高学生学习体验和提高他们的情感的一种行之有效的方法。尽管语文课本文字的内容比较丰富，但是，学生不能深刻地感受到它的含义，也就不能理解它的情感。但是在语文课堂上开展实践活动，可以提高学生对语文的学习兴趣，使他们的语文情感更加深刻，从而实现情感教育的目的。因此，在语文课堂中，教师应对学生进行一些具体的语文实践活动，使语文课堂具有感情色彩，提高教学的情感。比如，在《大自然的声音》的教学中，分别阐述了不同情况下风、雨、动物的不同发声方式，不同情况下所产生的不同感受。这本书的作者一定是一个热爱自然，善于观察的人。而这正是目前的小学生所缺乏的。因此，在课堂上，老师可以要求学生们先对课文进行熟悉，然后再用协作式的方式去思考生活中的其他声音，再根据课文的方式来进行写作。这样，学生们的学习积极性就更强了，每位学生都根据自己的生活经验进行了相应的创作。这种教学活动既提高了学生的学习热情，又提高了他们的观察与归纳的水平，对提高学生的情感有很大的促进作用。

结语

总的来说，在小学阶段，情感教育是非常有价值的，当今社会，对学生的情感培养越来越薄弱，这将给学生的成长带来很大的影响。在语文教材中，有很多情感成分，有助于丰富学生的情感，提高他们的认识。把情感教育渗入小学语文教学，不但可以提高学生的理解水平，而且可以使他们建立起正确的认知，从而形成正确的价值取向和人生态度，从而提高他们的整体发展水平。

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