引言：基于立德树人角度出发，看待当下小学数学教学，教师不仅应当重视知识传授、技能培训，强化学生对数学知识的理解能力，还应当凸显学生课堂主体地位，始终坚持以人为本的教育教学思想，重视提升学生综合能力和学科素养，促进其身心全面发展。

一、小学数学教学现状

首先是学生缺乏学习兴趣。小学生年龄小，思维能力发展不成熟，数学本身有较强理论性和抽象性，如果教师没有合理引导，很容易导致学生丧失深入学习数学知识的学习兴趣。

其次是教师忽视学生身心特点。小学生尚未形成良好抽象思维能力，习惯依靠具象化事物学习知识，部分教师无视学生身心特点，直接讲授晦涩抽象的数学理论，难以取得良好教学效果，立德树人理念落实更无从谈起。

最后是忽视个性化发展。部分教师忽略小学生个体差异，以统一的标准要求学生，忽略其个性化发展成长需求，没有真正做到立德树人。

二、小学数学教学贯彻落实立德树人理念的具体策略

（一）推进教学改革，实现学科育人

小学数学内容相对比较浅显，涉及大量与现实生活内容密切联系的内容。我国古代历史悠久，有着丰富的数学文化背景，教师结合我国历史文化背景开展数学教学，既能激发学生数学学习兴趣，也能使其感受我国历史文化的厚重，形成民族认同感和爱国主义情怀^[1]。教师可以根据具体教学内容，帮助学生了解古代中国历史上，著名数学家杨辉、祖冲之、华罗庚等人，分享其事迹，也可以了解我国历史上著名数学著作《九章算术》《孙子算经》等。学生能够在各种历史成就中深入体会我国数学发展历史清晰脉络，理解历代数学家对国家发展做出的贡献，学习爱国主义、理性主义精神。

教材作为教学活动的核心，几乎所有教学活动都应当以帮助学生掌握教材知识为目标。教师应当结合时代要求，明确育人目标，紧靠教育改革全面深化的机会，探索、创新各种教育教学的方法。并根据当前教学具体内容，开展跨学科整合教学，从而将立德树人思想深入融合到小学数学教学课堂之中。教师本人也可以联系本校教研组，充分挖掘不同学科之间的内在联系，便于自身开展学科间整合教学。例如:小学数学教师可以根据小学生喜爱视觉刺激的特点，选择与数学教材相适应的数学绘本，或是组织开展数学绘画创作评比活动，实现数学、美术和阅读等多方面学科的有机融合，促使学生提高自身数学学科素养的同时，建设道德品质。教学“时分秒”有关时间概念时，教师也可以尝试与科学学科进行整合教学，为学生介绍中国古代常用计时工具——日晷，讲解太阳、地球和月亮三者之间的运动关系，并分享我国历史上计时法的发展历程。学生不仅能够掌握其中数学知识，也在一定程度上培养学生科学理性的精神，形成爱国主义情怀。

（二）深入挖掘教材内容，渗透社会主义思想

小学数学教材经过中央教育专家专题讨论研究，比较符合小学生学习时的身心特点。其内容相对而言较为浅显，与人们的日常生活有非常紧密的联系，其中含有大量问题或数学情境，非常适合教师提取融合，渗透德育教学。教师应当深入挖掘教材中适合贯彻落实立德树人教育思想的有关内容，建立二者之间的有机联系，提高教学水平的同时，落实立德树人任务。教师不断深入学习了解教材的过程，也是熟悉教材内容的设计。版本变化的过程，能够有效提升教师本人教学水平。小学数学教材课程标准要求为学生未来生活、工作和学习奠定基础，切实提升学生学科素养^[2]。基于此，教师进行教学设计时，应当根据教材内容，科学选择富有当前时代特色、符合学生日常生活实际的实例开展教学。帮助学生从不同的数学问题和教学情境中感受到我国巨大变化，感受来自党和政府的关怀。

例如：教学“面积”的有关概念知识时，可以以当下西部大开发政策作为问题背景，要求学生计算各类基础建设设施面积。或是结合现代信息技术为学生展示国家西部大开发建设的重要成果，介绍各类大型项目的占地面积和功能，使学生感受国力的富强。教师也应当创新各类教学活动，开展综合性实践活动。使学生从中锻炼自身多方面能力，形成数学知识应用意识，方便德育渗透。立德树人教育目标十分宏大，仅靠课堂教学远远不够。小学数学教师应当积极组织学生前往当地文化展览馆、烈士纪念馆，了解各种背景知识，并结合所学数学知识解答各类问题，实现立德树人理念与数学教学的贯彻落实。

（三）注重教师个人修养，为学生做出表率

教师本人是教学活动的引领者和领导者，对整个教学活动的风格、效果和意义都产生影响。小学生身心发育不成熟，应对新鲜事物时必然会学习模仿成年人的应对方式。因此小学教师本人的道德修养会在潜移默化中对学生产生深刻影响。教师本人的谈吐、形象和人格都在一定程度上影响学生。教师如能具备良好师德风范，充分发挥个人魅力，展现个人形象，吸引收获小学生的喜爱。小学生也往往会由于喜爱教师本人而喜欢任教学科^[3]。教师应当具备兢兢业业、积极乐观的爱岗敬业精神，主动与学生交流，建立深厚师生情谊，营造自由平等的教学氛围，使学生能够得到情感熏陶，进而提升学生道德修养。此外教师还应当反对教育中的急功近利，与学生共同正视学习状况，积极因材施教，优化自身教育教学方法，提高学生综合素养，促进其全面健康成长。

（四）平等对待全体学生

小学数学教学中，教师想要落实立德树人理念，还应当平等对待全体学生，不抛弃、不放弃任何一个学生，深入了解每个学生的具体情况，因材施教的设计具体教学策略。部分小学数学教师受制于传统应试教育思维，只关注成绩较好的学生，导致学生之间差距越发变大，不利于班级整体数学素养提升。教师应当跳脱传统思维束缚，给予学困生更多关注，针对其学习中的困境给予建议，提高学习效率，塑造道德品质。例如：教师观察某学生时发现，该同学不喜欢参与日常数学习题训练，更喜欢绘画不同人物形象。教师根据学生特点，专门进行谈话，为其展示一些绘画历史上的重要艺术作品和其中蕴含的数学知识，告知学生如若不能掌握基础数学知识，很难真正绘制好的艺术作品。经过教师本人的开导指点，学生认识到学习数学知识的重要性，主动积极参与到数学学习中，有效提升数学成绩，落实立德树人理念。

结语：总而言之，小学数学教学中，立德树人是根本任务，教师应当积极推进小学数学教育与德育教育不断融合，渗透立德树人教育理念。教师可以综合多种教学策略，适应学生学习需求，主动学习中央精神和思想，为学生传达，确保学生能够树立正确的人生观、世界观和价值观。最终能够提升数学学科素养的同时，实现全面健康发展，为未来走入社会奠定基础。

参考文献：

[1]顾颖菊.立德树人背景下小学数学教学策略[J].文理导航(下旬),2023,(12):70-72.

[2]徐菲菲.在基于核心素养的小学数学教学中立德树人的渗透与融入[J].名师在线,2023,(22):49-51.

[3]付红梅.“立德树人”理念下的小学数学教学方法探究[J].天津教育,2023,(18):63-65.