前言：现阶段，从中职院校教学任务来看，主要是为社会和国家输送专业的技术人才。因此，教师重点夯实学生的专业基础知识与技能，同时提升学生的学科素养与职业精神，有助于学生未来在自身的工作岗位中良好发展，为学生的身心健康成长助力。在数学课程教学期间，要求学生掌握数学概念与法则，发散学生的数学学习思维，提升学生的自主学习能力与理解能力，促使学生的数学知识学习效率的提升。

一、中职数学课堂中学生自主学习能力的培养重要价值分析

（一）满足中职院校的教育要求，提升学生的职业基本素养

针对中职院校，和一般的中学相比较，职业性特点十分突出。同时，在新时代社会发展环境下，对职业人员的素质提出更高的要求，大多数企业愿意招聘具有自主学习能力的人才。因此，中职院校在教育阶段中，要与时俱进，结合时代发展的情况，对数学课堂教学工作加以针对性和有效性的调整，让学生学习更多专业知识与技能的同时，注重对学生自主学习能力的提升，进而在未来良好适应社会工作岗位，可以在岗位中发光发热。

（二）提高学生专业技能掌握程度，强化学生理解能力

在培养学生的自主学习能力过程中，属于一个漫长的过程，教师要花费更多时间与精力，为学生带来前所未有的教学体验。在学生树立自主学习意识之后，可以进一步夯实对数学知识的运用能力，培养学生的专业技能，同时也可以有效运用到其他学科的学习过程中。例如，在室内设计专业上，涉及到室内测试以及分析等内容。在实践教育过程中，学生要具备独立消化与掌握的能力，方可充分掌握这一方面的知识点与操作技巧，即便是遇到了新的问题，也可以依托自身的自主学习能力，游刃有余地解决，以此完成中职院校的教育使命。

（三）提升学生的学习效率，促进学生综合发展

在自主学习能力提升期间，学生的自主学习意识，会推动学生主动学习与探究，提升学生对专业知识理解与内化的能力，激发学生的创新与创造意识，进一步推动了学生的综合发展与几部。在自主学习能力培养过程中，教师引导学生自主学习与思考，建立清晰的逻辑关系，具备对知识的分析与计算的能力。另外，在学生的学习与工作中，自主学习能力也带来诸多优势，提高学生的学习效能同时，也有利于学生全面发展。

二、中职数学课堂中学生自主学习能力的培养路径

（一）重视课前预习，激发学生的学习动力

针对中职院校的学生来讲，通常对教学知识点充分排斥的情绪，特别是对于复杂化和抽象性的数学知识学习过程中，经常存在很大的学习困难，严重打击了学生的学习积极性。所以，在强化学生自主学习能力过程中，一定要根据学生的实际学习情况与性格特点，为学生设计趣味性与生动性的教学内容，采取学生感兴趣的教学策略与手段，为学生构建轻松愉快的教学氛围，缓解学生紧张的学习压力，让学生从数学知识学习过程中收获更多快乐，充分感受到数学知识学习的魅力。在此期间，教师对数学概念加以讲解过程中，要引导学生做好课前预习，以此达到理想的教育效果，为后续学生自主学习能力培养垫底扎实基础。与此同时，教师要对学生的课前自主预习情况加以全方位了解，为学生增添更多学习的动力，以学生的学习兴趣作为教学导向，提高课前预习教学的质量。在采取预习作业布置的方式，让学生把预习期间自己不理解的内容突显出来，之后把教材知识点和实践技能进行有机结合，提炼出具有价值的教学内容。

比如，在对汽车专业的学生加以教学期间，函数知识属于非常重要的内容。此时，教师为学生设置教学悬念，并且提出对应的问题，像机械零件方面，要求学生带来问题开展自主预习，同时自主总结语归纳出问题的答案，进一步激发学生的求知欲望，满足学生的好奇心。在这种引导方式运用下，可以让学生养成良好的预习习惯，同时也可以加强学生对新旧知识的联系，完善学生的知识体系，提高学生的学习自信心，逐渐对数学知识产生浓厚的学习兴趣。

（二）建立自学平台，创新自主学习模式

在多元化教育模式持续推进下，为中职院校的数学课堂教学带来新的机遇与挑战，因此教师要给予高度重视与关注。在借助学习平台之后，提高学生参与数学教学活动的积极性与主动性，促使学生的数学思维更加发散，有助于学生的数学学科核心素养的养成。在积极带领学生开展自主探究活动过程中，可以让学生主动挖掘与探索数学知识，了解数学现象的本质与规律。比如，在运用自主对比教学方法过程中，教师为学生提供更加自主的学习平台。通过对数学知识的讲解，秉持对比的学习思想，提高学生对数学知识的理解深度与广度，可以利用数学知识解决实际问题，消除学生在数学知识学习上的困扰，提高学生的学习动力，同时也可以训练学生的质疑能力。

（三）秉持以人为本的教育原则，提高学生参与的主动性

在正式展开教学活动期间，教师要摒弃传统的教育思维与模式，充分发挥自身教书与育人的教育功能，遵循以人为本的教育原则，帮助学生树立主人公学习意识，让学生主动参与到课堂教学活动中，大胆把自己的学习成果展示出来，以此养成良好的学习习惯，具有终身自主学习的意识。

比如，当教师对有关“角”的数学概念进行讲解时，首先为学生建立对应的问题情境，同时提出自己的疑惑，以此带领学生走进数学课堂教学情境中。教师在提出问题过程中，主要围绕“课堂目标、掌握知识点，预习层面”等方面，并且鼓励学生勇敢表达出自己的观点与看法，进而提高学生对数学知识的探究欲望，培养学生对数学知识点的主动学习意识。之后，教师要求学生以小组合作的学习方式开展，让学生在小组中积极展开互动与交流，对角的概念加以分析，像正角、零角与负角等。在对数学概念进行探析以后，教师引导学生自主进行实践练习，同时对学习成果加以总结，采用书面的方式呈现出来，不断强化学生的自主学习效果。除此之外，在学生积极动脑思考以后，可以结合自己的理解，和其他学生分享出来，提高数学课堂活跃性的同时，也进一步增强学生的学习自信心。

（四）引导学生实践动手操作，增强学生自主感悟能力

在中职院校的数学学科教学阶段中，新课改之后的数学教材中含有很多实践案例，这些案例和人们的实际生活有很大的联系。因此，在让学生对数学知识有深入理解过程中，教师就要结合实际生活，让学生回忆生活中含有的数学知识点，促使学生灵活运用数学知识去解决实际问题，以此达到学以致用的教育目的。此时，教师为学生设计丰富的实践教学活动，正确指导学生，从实际活动中进行自主体会、观察与感悟，利用敏锐的数学思维，去思考和探究问题，进一步提升学生对数学知识点的理解能力。此外，在趣味性和生活化的教学情境创设以后，提高学生课堂参与率，让学生积极主动探索数学奥秘，提高学生的自主感悟能力。

三、结束语

综上，在中职院校的教育过程中，教师重点提升学生的自主学习能力，以此强化中职院校的教育效果，符合这一教育特色要求。在不断激发学生对数学知识学习兴趣基础上，教师引入多元化和丰富化的教学内容与形式，采用全新的教育方法，对学生的自主学习意识与能力加以全方位的提升，有助于学生未来健康发展。

参考文献：

[1]张丽明.浅析初中数学课堂教学中学生自主学习能力的培养[J].中学课程辅导(教师教育),2020(22):16+19.

[2]叶春梅.数学课堂中学生自主学习能力培养策略[J].试题与研究,2020(16):104-105.