引言：小学语文教师可以依据阅读是语文教学中一项非常重要的环节，提高学生阅读能力不仅可以帮助学生对知识点加强掌握，还可以帮助学生提高理解能力，丰富教学内容，拓展课外阅读，或者，采取循序渐进的方法，注重学生阅读兴趣的培养，解决以往小学语文阅读教学中阅读教学内容不够丰富以及教学方法比较单一的问题。确保学生在阅读学习中保持良好的学习状态，获得全面提升。

1.小学语文教师培养学生阅读能力的重要性

小学语文教师培养学生的阅读能力，可以通过让学生在理解本国语言文字所代表的含义与魅力的基础上，强化学生字词句的学习基础，提高学生的理解能力和自我学习能力。另外，小学语文教师采取有效的措施培养学生的阅读能力，还可以通过促进小学语文教学改革创新，强化语文教学意义，让学生在高效语文教学课堂的引领中，除了可以提高阅读理解能力，还可以强化其逻辑能力，提高语文学习的综合水平，构建高效率小学语文教学课堂。当然，小学语文教师在探究有效的阅读教学策略的过程中，围绕阅读二字，让“阅”用眼而入脑，让“读”用嘴而进耳，还可以让学生在思维能力形成的重要时期，视野有所开拓，让学生在核心素养培养背景下，具备较强的核心素养，具备较强的综合发展能力。从多方面和多角度体现小学语文教师培养学生阅读能力的重要性。

2.小学语文教师培养学生阅读能力过程中存在的相关问题

虽然小学语文教师依据时代背景，采取有效的方法培养学生的阅读能力，有许多积极的影响。但是，部分小学语文教师在全新的教育背景下，依然存在对阅读能力培养的重视程度尚显不足，或者，使语文教学课堂上阅读教学内容不够丰富的问题，教学效果不尽如人意。其中，以教师对阅读能力培养的重视程度上尚显不足为例，部分教师传统的教学思想比较固化，在现阶段语文教学课堂上，即便对培养学生阅读能力的重要性有比较清晰客观的认识，但依然会在实践教学中，教学方法仅局限于课堂上的诵读教学，或对学生在课后布置一些课外阅读任务，按照教学大纲的基本要求执行教学工作，无法针对学生阅读能力的培养制定较为完善的教学计划，导致小学语文教学中阅读教学存在的问题。另外，教师受固化教学观念的影响，开展阅读教学的过程中，对学生阅读能力的评价也缺乏科学性和系统性，认为学生完成教师布置的阅读作业，就算学习合格。在该情形下，即便学生可以短暂的提高语文学习成绩，却并不能真正的对语文知识进行深层次的学习，语文学习过于表象化，学生阅读能力的提升效果差强人意。以小学语文教师并没有依据学生学习所需，丰富阅读教学内容为例，部分教学工作者教学思想比较落后，并没有关注学生在课堂上的主体地位，而是根据自身的教学想法或者固定的教学目标完成机械式的教学任务，导致语文教学课堂上实际教学拓展严重不足，教学内容比较固定，不仅无法提高教学的有效性，而且，还会影响学生的学习兴趣，无法使学生在语文课堂上提高阅读能力。以小学语文教学课堂上阅读教学方法比较单一为例，语文阅读教学方法对教学效果的输出是十分重要的。在现阶段小学语文教学课堂上，部分小学语文教师会固定采取教师领读和学生跟读的教学方法进行阅读教学，教学方法比较单一，很难激发学生阅读学习的兴趣，很难让学生在阅读学习的过程中走心和用情。单一的小学语文阅读教学方法在很大程度上阻碍学生阅读能力的培养和提升。

3.小学语文教师培养学生阅读能力的有效措施

3.1丰富阅读教学内容，积极拓展课外阅读

由于小学语文教材上所体现的阅读内容十分有限，教师单方面围绕教材上的内容进行阅读讲解，会限制学生阅读能力的培养，所以，小学语文教师可以通过利用先进的教学观念，围绕语文课堂教学标准和学生学习的实际需求，有针对性的丰富阅读教学内容，通过拓展课外阅读，帮助学生完成阅读积累，提高学生的阅读能力。比如，小学语文教师可以依据阅读教学中的名篇名著不胜枚举，在教学大纲与要求之外，进行课堂教学的内容拓展，以小学语文教学内容《铁杵成针》为例，教师可以引领学生阅读与其类似的课外阅读素材，如《夸父逐日》、《囊萤夜读》，以此，通过有针对性、有选择性的帮助学生积聚素材，让学生在知识海洋中，领略语言文字的魅力，让学生从多角度感受阅读学习的多样性，进而提高学生阅读学习的兴趣，提高学生课外阅读能力，强化学生的综合阅读学习能力。

3.2采用循序渐进方法，培养学生阅读兴趣

小学语文教师要明确，若想培养学生的阅读能力，并不是一蹴而就的，还是需要逐步达成的。所以，小学语文教师也可以在优化阅读教学方法的过程中，采用循序渐进的有效教学方法，培养学生的阅读兴趣，让学生从兴趣出发，达成培养学生阅读能力的最终目标。例如，语文教师可以根据小学阶段的学生各方面能力都处于发展中，在阅读教学中由简到难，循序渐进的开展阅读教学，并采用多种方法与策略让学生保持一定程度的阅读兴趣，使阅读教学具备一定的策略性，使语文教学中涉及到的评价教学方法更能发挥有效的激励作用，让语文阅读教学符合阅读能力培养与提升的长期性特点。保障语文阅读教学成效。

3.3更新教学观念，加强阅读教学方法的创新与应用

小学语文教师为了不断增强小学语文阅读教学的意义和价值，也需要依据不断变化的教育背景，加强阅读教学方法的创新和应用，可以通过保障教学方法的实时性和有效性，有助于学生理解阅读内容，增强学生的情感体验，提高学生较强的语文学习水平。例如，小学语文教师可以利用有效性较强的情境教学方法，依据教学内容创设与之相对应的情境，让学生在阅读学习中具有身临其境的体验，可以确保学生体会文章的丰富情感，把握文章内涵，完成高效的阅读练习。以教学内容《巨人的花园》为例，教师可以通过利用媒体设备为学生提供巨人的花园的图片或者视频素材，或者，在教室中通过装饰建设类似的巨人的花园，让学生在良好的情境中，联系素材文字，提高学生阅读理解，培养学生创新思想。另外，小学语文教师也可以采用小组阅读方法，指定一篇阅读教学篇章，对划分好的学习小组提出相应的阅读思考问题，让学生以小组形式对个人的学习想法进行表述，对他人的正确表达观点进行汲取。既可以提高学生的阅读学习兴趣，还能逐步提高学生的阅读学习能力。利用多样的阅读教学方法，改善原有小学语文阅读教学存在的相关不足，彰显语文阅读教学意义。

结语：总而言之，小学语文教师若想使现阶段开展的语文阅读教学具备较强的可行性，并促使大部分学生提高阅读能力，强化语文核心素养，可以通过利用先进的教学观念，不断丰富教学内容以及针对学生的个性化学习需要，创新教学方法，让学生在语文阅读学习中保持良好的阅读兴趣，让学生在长期阅读训练中，逐步达成强化个人阅读能力的学习目标。

参考文献：

[1]张华.对小学生阅读能力培养途径的探索与思考[J].学周刊，2017(35):136-137.

[2]吴瑾.浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].知识文库,2019(23):88.

[3]黄惠芬.小学语文教学中学生阅读能力培养策略[J].当代家庭教育,2018(09):146.