一、加深对作品的了解

美术鉴赏的教学不仅在于引导学生发现其在技法表现上的精湛之处，还要引导学生透过现象看本质，通过作品所表现的内容，结合其创作背景，加深学生对作品的了解，进而更深层次的挖掘作品背后的内涵。

不同时期的艺术家，其所处的社会背景不同，创作目的也各不相同。通过对作品创作背景的介绍，能够帮助学生通过当时的社会现象，了解画家所要表达的情感态度和价值观。如徐悲鸿的作品《愚公移山》，从表面看这是一幅结合了中国的寓言故事印度人形象表现的愚公坚强不屈，坚韧不拔的精神态度。而结合其创作的年代，1941年，当时是国内外战场战势紧张之时，国际战场法西斯势力猖獗，国内战场战势节节败退，国土沦陷，因为战场的局势像两座大山压在古人心头，而徐悲鸿想要通过《愚公移山》这一寓言故事鼓舞国人要有像愚公一样不畏艰难，不屈不挠的精神，振作起来，抵御外敌。通过这一背景的介绍，能够加深学生对于作品的了解，从而更好的引申出教材中所说的艺术来源于生活。

二、激发学生学习兴趣

在美术鉴赏教学中，部分作品由于其色彩和形式的单一很难引发学生的学习兴趣，而通过对于作品创作背景的介绍能够使学生通过简单的作品了解其背后的深意，从而激发学生学习兴趣。

如美术鉴赏教材中所展示的朱耷的《荷石水鸟图》。就该作品本身而言，是普通的花鸟画，整体以单一的墨色勾勒出站在怪石上的水鸟，画面内容简单一目了然，且色彩单一，我脱离其创作背景便难以深入鉴赏理解，无法引发学生学习兴趣。而通过介绍朱耷生平，其成为明代贵族后裔，后明代灭亡，他因丧失复明的信心，削发为僧，以诗画寄予亡国之痛，且画中花鸟鱼虫多翻着白眼，便能使学生从翻着白眼的花鸟鱼虫中加深对朱耷本人的了解，进而反观《荷石水鸟图》，加深对该作品的赏析和理解兴趣。

三、培养主动思考能力

在引导学生进行美术鉴赏的过程中，除了需要鼓励学生表达自己对作品的主观看法和感受，也要注重培养学生主动思考的能力。学生除了需要观察到作品本身在内容、构图、色彩、技法等方面的艺术特点以外，还应通过思考东西创作者的创作目的和所要表现的情感态度及价值。这就离不开教师对于美术作品创作背景的介绍，过背景学生更容易与画家产生情感上的共鸣，主动对美术作品产生更深入的思考，老师也会在平日的创作中，自身主观能动性，做到学以致用。

佛经有云：如人以手，指月示人，彼人因指，当应看月。意思是佛经只是一个工具，它就像一个手指着月亮，月亮才是最终级的真理，所以不能光看佛经，要看最终它所指引的月亮。所以，在美术鉴赏教学过程中，目光也不能只停留于教材表面的内容，只有将作品的创作背景加入到课堂中来，才能够真正实现美术鉴赏教学的意义，在潜移默化中激发学生学习兴趣，加深对作品的了解，并在情境中不断引发学生的深入思考，不断提高学生的综合素养。

参考文献:

[1]柴莉莉.高中美术鉴赏教学的有效策略[J].知识窗(教师版),2020.

[2]崔婷婷.浅谈高中美术鉴赏教学中提高学生学习积极性的教学途径[J]..课程教育研究,2019.

[3]李渠晶.高中美术鉴赏教学中促进学生理解性学习的策略研究[D].四川师范大学,2017