引言

在“三新”背景下，开展高中教学工作，一方面是学生面对不同学科有了更大的自主权；另一方面是针对学生核心素养教育提出了明确的要求。在此基础上，开展高中化学教学需要改变传统育人模式，需要对教学理念、教学方法等多个方面做好创新与优化，从而使高中化学教学可以更加贴近学生的实际情况，可以满足学生的真实学习需求，实现学生的个性化发展。因此，需要教师能够积极构建高效教学模式，提高化学教学的成效。

一、“三新”背景下高中化学高效教学的必要性

“三新”背景下开展高中化学教学，针对高中化学教学各个方面均提出了更高的要求。教师作为开展教学工作的主体力量，在高中化学教学中，教师是否能够建立起科学的教学理念，是否能够采用正确的教学方法，往往会直接影响教学的质量成效。同时，在“三新”背景下也提出了素质教育的发展目标。在素质教育指导下，需要改变过去教学因受到应试教育思维影响，更多关注学生分数、成绩，忽视学生核心素养与知识运用能力的问题，一方面要帮助学生建立起健全、完善的化学知识体系；另一方面也需要在学生完成化学知识学习后，能够实际运用化学知识解决生活实际问题，在实现学生核心素养成长的前提下，达到高效教学效果。

二、“三新”背景下高中化学高效教学策略

（一）采用多元化教学方式，激发学生学习兴趣

“三新”背景下开展高中化学高效教学，需要教师采用多元化的教学方法，激发学生化学学习兴趣的。在化学学科日常教学期间，需要针对“教”与“学”进行整合，并提供给学生多样化的教学活动指导，强化学生对化学学科的认知，强化学生化学学习的效果，以及实现学生综合素养的提升。同时，在日常化学教学期间，同样需要把握好学生的化学知识理解情况，在学生化学知识理解的基础上，对化学教学活动进行合理安排，为学生提供能够实际运用化学知识解决实际问题的能力。实践中，教师可选择对化学学科的知识点进行划分，将其设置成为几个小题，然后合理安排不同小题的难易程度，并以此为前提对与之对应的教学活动进行设计，帮助学生在活动中完成对化学知识的理解和掌握。同时，在正式上课前，教师可通过播放视频的方式，使学生能够对本节课知识内容学习产生一个全面地认知。之后，在课堂教学期间，如果遇到了此前教学出现过的内容和知识点，教师便可以进行提问，一方面能够帮助学生巩固此前所学知识；另一方面也能够建立起不同知识点之间的联系，构建学生完整化学知识框架体系，培养学生化学核心素养。

（二）结合“三新”理念，提升化学教学效率

“三新”背景下开展高中化学教学工作，需要教师树立时代意识，紧紧跟随时代步伐，在“三新”理念指导下，提升化学教学的效率和质量。具体来看，在“三新”背景下，重点是要改变过去应试教育模式，改变过于关注学生分数和成绩的教学理念，避免采取灌输式教学方式，导致学生处于被动的学习处境，而是要提高教学的效率，提高化学学科对学生的吸引力，并在教学期间能够更好地把握学生的思维和注意力，使学生能够在教师的教学引导下，对化学知识进行更深层次地探究，使学生能够更充分地把握所学化学知识内容。另外，“三新”背景下开展高中化学教学工作，教师同样需要帮助学生建立起自身的学习思路，形成科学的学习方法，建立良好的学习态度和学习习惯，提高学生化学学习的高效性和稳定性。同时，教师也需要认识到化学学科是一门与学生实际生活有着十分紧密联系的学生，学生不仅仅是要掌握化学知识，更需要通过化学知识的运用来解决生活实际问题。因此，教师需要在教学实践中，切实做好生活化元素在课堂中的融入。例如，在教学“探索生活材料”这节课的内容时，教师便可以在本节课正式教学前，先行对一些生活中常见的化学图纸图片进行整理，然后将其展示在课堂上，从而引导学生对生活中的化学元素进行观察与思考。

（三）引导学生进行自主学习探究，提升课堂教学效率

对学生自主学习探究能力进行培养时提升高中化学教学效率的关键，也是“三新”背景下针对高中化学教学提出的新要求，是学生核心素养的重要组成部分。因此，为了达到更加高效的教学效果，还需要教师做好学生的引导和启发，在教师的引导和启发下实现学生自主学习探究能力的提升。实践中，教师可采用情境教学方式，在情境教学中提供给学生更加真实、更加形象的情境氛围体验，对原本抽象、复杂的化学知识进行转化，帮助学生理解。同时，在特定教学情境创设的过程中，同样能够使学生在面对新的化学知识点时，能够产生全新的认知，提高教学对学生的启迪作用的，然后让学生在化学学习中产生相应感悟，一方面掌握理解知识；另一方面运用知识解决实际问题，夯实学生化学学习基础。例如，在教学“塑料、纤维和橡胶”这小节课程内容时，教师可向学生提出问题，让学生首先思考以上不同材料各自有着什么样的特征，在日常生活中又有着怎样的用途，并在在生活的哪些方面能够看到这些材料。通过教师的问题设置，建立起与学生的联系，并引导学生进行自主思考探究，改变过去教师告知的教学方式，提升教学效率。

结束语

综上所述，化学是一门更强调实操性的学科。在“三新”背景下，开展高中化学教学工作，需要采取更高效的教学方式，强化学生的化学知识认识理解。如此一来，一方面能够加深学生所学习知识的记忆和认知；另一方面也能够在学生完成化学知识学习后，更好地将化学知识应用到实际生活中，解决实际生活中的问题。实践中，主要结合“三新”背景要求，化学学科特点，学生学习需求，针对性制定教学方案，合理选用教学策略，提高教学整体成效。

参考文献：

[1] 走向深度学习的高中化学项目化学习设计及实施——以“自制原电池”教学为例[J]. 张莉.现代教学,2022(S1)

[2] 3D打印技术与高中化学融合的教学设计与实践效果[J]. 徐文.教育传播与技术,2022(06)

[3] 核心素养导向下高中化学微课教学策略探析[J]. 殷东升.新教育,2022(32)

[4] 核心素养导向下高中化学梯度式单元作业的设计与思考[J]. 叶新智.高考,2022(24)

[5] 高中化学实验教学中的有效性探讨[J]. 陆金凤.高考,2022(24)

[6] 探索高中化学教师的学科理解现状与改善策略[J]. 李鸣瑞.高考,2022(24)

[7] 探讨高中化学核心素养视角下的教学实践研究——以铁元素及其化合物为例[J]. 李鑫.高考,2022(24)

[8] 基于证据推理与模型认知的高中化学深度学习案例[J]. 何贵明;朱红乔.广东教育(综合版),2022(12)

[9] 高中化学实验题型的归纳与解答[J]. 丁德进.高中数理化,2022(20)

[10] 高中化学核心概念的理解与建构[J]. 谢振超.化学教与学,2022(23)