引言

传统模式下开展高中化学教学，往往以教师为主导，对化学知识进行灌输式讲解，未能够针对学生的化学知识运用能力进行科学培养。同时，在传统教学模式下也很容易受到应试教育思维理念的影响，化学教学的重点更多集中在学生化学分数与成绩方面，并在灌输式教学中，造成学生被动学习处境。在此基础上，要求做好项目化学习设计，通过项目引导，一方面使学生能够掌握化学知识；另一方面在学生完成化学知识的掌握后，能够有效运用化学知识切实解决生活中的实际问题。

一、高中化学项目化学习的优势

（一）有利于激发学生兴趣

高中化学教学中，通过开展项目化学习，更有利于激发学生的学习兴趣。对比传统教学模式，项目化学习方法的应用，可通过引导学生进行实际操作与实验设计的方式，使学生能够亲身参与到化学学科的科学研究与探索中，以此来激发学生的积极性和主动性。其中，学生同样可以结合自身的兴趣和需求对项目化学习中的主题进行确定，然后根据自身想法和理解完成实验设计，并开展数据分析。在此基础上，一方面能够使学生更加主动地完成对化学知识的理解和记忆；另一方面也在学生实践参与的过程中，建立起了学生科学研究的良好兴趣。

（二）有利于培养学生实践能力

高中化学教学中，通过组织学生开展项目化学习，更有利于对学生的实践能力进行培养。化学是一门更加注重实践的学科，并与学生实际生活有着十分紧密的联系。在学生参与化学实验操作的过程中，能够使学生养成观察习惯，认真严谨地解决问题。其中，包括实验材料的准备、实验设计、数据信息的记录都需要学生自行完成，摆脱了传统教学模式下学生对教师的依赖，以及被动学习处境，充分调动了学生的主观能动性。

（三）有利于提升学生合作精神

高中化学教学开展项目化学习，更有利于对学生的合作精神进行培养。具体来看，高中化学教学开展项目化学习的过程中，多是通过小组合作形式来完成的，学生之间需要进行彼此合作，需要扮演不同的角色来完成项目任务。如此一来，便能够在学生小组合作中对学生的合作精神与集体意识进行培养，提高学生核心素养。

二、高中化学项目化学习设计

（一）确定项目主题

高中化学教学应用项目化学习方法，需要对项目主题进行确定。实践中，教师可以从以下几个方面进行项目主题确定。

第一，结合课程内容对项目主题进行确定。其中，重点关注高中化学教学中的课程标准、知识点，在此基础上对某个主题，或者是多个主题进行选择，以此来作为项目化教学中的研究方向。例如，教师可选定主题，对金属与非金属的反应性进行比较，然后分析二者差异、原因和应用。

第二，结合社会问题进行主题确定的。关注社会问题是培养学生实践能力，在完成知识学习后能够解决生活问题的重要举措。其中，结合化学学科与社会问题的关联，可从生态环境保护、资源能源利用等角度出发。例如，教师可设置主题，引导学生对氧化还原反应处理废水进行讨论，在组织实验活动与探究性活动的基础上，对其应用效果进行分析，并同时给出问题的改进优化方案。

第三，从学生兴趣角度出发对主题进行确定。实践中，教师需要做好学生群体的观察，把握不同学生的差异，了解学生的兴趣喜好，然后在学生兴趣喜好的引导下，使学生可以更充分地参与到项目主题中。之后，可进行小组讨论、探究分析等多种学习方式。

（二）制定项目计划

高中化学教学应用项目化学习方法的过程中，要求教师针对项目计划进行合理制定。在科学合理项目计划制定的基础上，为后续项目教学工作的开展提供方向和指导，提高教学效果。例如，在“氧化还原反应”这一项目主题中，对项目计划进行制定，可从一下几个方面切入。

第一，明确该主题的教学目标，使学生在本节课学习和项目研究中，能够正确掌握对应知识点的特点、概念，并可以记忆与书写平衡方程式。

第二，对任务进行分解。实践中，教师可选择将学生划分成为多个不同的小组，然后结合每一个小组，安排具体的氧化还原反应内容，鼓励学生进行研究，包括组织开展实验设计，对数据信息进行采集，对结果进行分析等。

第三，开展资源评估。在资源评估中首先确定实验开展所需的设备和物品，对其进行提前准备。之后，学生可在教师的指导和监督下进行实验操作。

第四，对项目时间进行合理安排。在项目时间安排中，主要以不同实验的实际需求为导向。同时，在完成实验操作后，同样需要留出一部分时间使学生能够进行实验结果分析，以及对实验报告进行撰写。

第五，组织开展风险评估。在风险评估中，重点确定开展实验操作期间可能会出现的各类风险问题，然后提前制定风险问题处理预案，并做好学生安全防护。

（三）开展研究与实验

高中化学开展项目化学习，更有利于为学生提供实验机会。其中，教师需要先行针对项目化学习的计划进行制定，然后组织开展对应的实验活动。其中，教师需要提供化学实验教学的详细操作方案，并完善其中准备工作。包括化学实验所需的各种试剂、各种仪器设备，以及具体的操作流程。之后，可组织学生在以上方案指导进行操作，并针对学生实验操作的过程进行记录与观察，指导学生对实验所得数据信息进行分析，然后将实验结果同理论结果进行比对。最后，学生可通过文字报告、口头报告等方式向教师与其他同学展示实验结果结论，收获化学知识。

结束语

综上所述，项目化学习作为一种新型教学模式，通过在高中化学教学中应用项目化学习模式，更有利于通过项目驱动，提高学生化学知识运用能力，打造学生创新性思维，使学生在完成化学学习后，能够使用化学来解决生活实际问题，达到学以致用的效果，以及培养学生的化学核心素养。

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