一、学习孔子思想，乐教育人

音乐教育是教育工作的重要组成部分。然而，音乐在儿童生命的不同阶段发挥着不同的教学作用。在人的成长过程中，幼儿期是儿童道德、性格和习惯初步形成的时期，也是儿童最容易接受不同思想和观念的时期。在这一时期，儿童个性和良好品质的培养尤为重要和必要。因此，音乐在幼儿期起着特殊而重要的作用。音乐的引入与幼儿的智力发展密切相关。学唱歌对幼儿大脑的发育起着催化作用，可以改变幼儿的思维方式。经常对幼儿进行音乐教育，可以改变大脑某些 "部位 "的功能，提高创造力和学习能力。

孔子从 "曲"--掌握音乐技巧，到 "数"--掌握音乐规律，再到 "气"--领悟音乐中的人文精神，最后到 "人"--掌握音乐规律，再到 "气"--体验音乐中的人文精神，最后到 "民"--领悟音乐中的人格精神。通过学习音乐，一个人可以渗透到整个人格精神中，孔子正是以这种方式学习音乐的。追求音乐中的完美人格不仅是孔子音乐研究的目标，也是他音乐教学的出发点。孔子音乐教育的先进水平可以启迪后人。

由此可见，音乐教育作为儒家教育的重要组成部分，其目的并不在于传授音乐知识，而是与 "诗礼传家 "的 "诗以颂之，礼以正之，乐以成之 "的目标相一致，旨在陶冶人的思想、道德、情操和行为。儒家的 "成于乐 "观也是基于这样一个事实，即通过音乐培养人的美德并不依赖于外在的强制，而是音乐之美能够唤醒人的精神，使 "仁 "成为内心情感的自觉要求。因此，孔子十分重视音乐形式与内容的和谐统一，"上善若水"，只有 "美 "与 "仁 "相结合的音乐才能美化人的心灵，这就意味着必须对音乐进行选择和普及。这包括音乐的选择和推广，孔子的音乐美学观与音乐教育观完全一致。音乐教育目的在学前教育活动中起着主导作用，是选择音乐教育内容、确定音乐教育组织形式、制定音乐教育方法、评价音乐教育成果的重要依据。

二、提升幼儿音乐审美能力

孔子对音乐的审美理想是美与善的统一。可见孔子对音乐的审美标准是很明确的。《幼儿园工作规程》将美育表述为 "培养幼儿初步感受美和表现美的兴趣"，《幼儿园教育指导纲要》中幼儿艺术教育的目标是 "能初步感受和喜爱环境美、生活美和艺术美"，"喜欢参加艺术活动，能大胆表达自己的感受和体验，能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动"。他们喜欢参加艺术活动，能大胆表达自己的感受和体验；他们能用自己喜欢的方式开展艺术表现活动"。可见，两者的核心都是 "感受与表现"，其目的都是引导教师在儿童美术教育过程中关注儿童对美的感受，让儿童感受美，并在此基础上为儿童提供必要的技能，帮助儿童表现美。在实践中，很多教师过于重视技能的传授，而忽视了儿童内心的感受。他们更多关注的是孩子的歌声是否准确，舞蹈动作是否标准，节奏是否优美。音乐形象可以激发孩子的相关事物的联想，培养他们的想象力。比如，老师在教唱《小燕子》的时候唱到“小燕子，穿花衣，年年春天来这里”孩子们会联想到燕子的美丽的外表，这种能力的发展不仅可以培养孩子，而且丰富了幼儿的语言。幼儿时期是个体情感逐渐开始形成发展阶段也是性格的形成阶段，针对这种特点，这时期的音乐教育应该更注重情感性，通过音乐传达出的正能量来感染个体从而丰富情感，促进幼儿身心发展。教师可以不定期地组织一些有关音乐的活动，通过活动来提升对音乐的认知和情感体验。偶然间听到的一首歌会让他们记忆深刻，具体的歌词可能不是太清楚，但旋律却映在脑海，拥有足够的空间去想象。也许一开始并没有想到有什么样的画面，只是欣喜而已。随着年龄的增长画面感就会出现，这样获得了更多的自由想象，当某一天再响起同样的旋律时，他一定会有一种亲切地、似曾相识的感觉。

三、回归教育本质，启发教育

我们今天要还原音乐教育的理念，可以效仿孔子，还原 "成乐 "的教育目标，以人为本，在艺术中寻道，在艺术中追求 "无用之大益"，将音乐教育从功利的 "育知 "目标还原为 "育人 "目标。将音乐教育从功利的 "知识教育 "目标还原为 "育人 "目标，是今天音乐教育理念的还原之道。音乐的小宇宙与天道的大宇宙是相通的，这一真理已被东西方哲人充分证明并大力弘扬，孔子的美善音乐标准深刻地启示我们，音乐不应违背伦理秩序和社会秩序，健全的音乐精神和健全的人文精神是人类通往理想社会的精神基础。通过音乐来修养精神，提升人生境界，是孔子音乐学说思想中对处于精神危机中的人生所推荐的一剂良药。 理想的人格必须克服人生的局限性而修养，当人生的修养达到 "上下循环 "的超然境界时，就会 "天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物"。

音乐的主体是幼儿，不论外部条件如何完善、老师怎样正确引导，孩子的音乐不会一蹴而就，需要一次次的练习。作为老师还要耐心等待孩子的成长和蜕变，客观的评价，这个评价不仅仅是对幼儿作品的肯定和指导，还有对音乐过程的关注与评价。因为音乐过程是比较漫长的，对孩子的考验也是很大的，只有老师不断的鼓励和正确的引导，孩子才能逐步建立起足够的耐心和细心去完成一幅好的作品。因此，老师要体谅孩子的辛苦和不易，如果孩子唱的歌不太好，那么我们可以先肯定他发音不错，大小适中，再给幼儿指导如何更好地发音；有的孩子会因为一时的失误而失去了音乐的兴趣，甚至心情低落，老师可以和幼儿共同合作，合唱这首歌曲，激发幼儿坚持的信念，更是培养他面对一时挫折应该如何及时采取补救措施，而不是有一颗玻璃心。例如，在进行儿歌教学过程当中，其最主要的教学问题就在于当前的幼儿园生对于传统教学模式和方法的不认可，从而极大地影响到整个幼儿园音乐教学的成效，而学生缺少相应的自主学习能力，就会导致在后续的学习过程逐步丧失学习积极性，对此，就需要教师为学生相应的营造一个良好的学习氛围，让每一位学生都处于一个良好的音乐学习氛围，让学生时刻沉浸在一个美好的音乐学习氛围当中，从而帮助学生有效地构建起良好的自主学习能力，最终起到提高其学生对于幼儿园音乐的学习积极性，以全面提高其整个幼儿园音乐教学的效率和质量。

四、结语

音乐教育，必须首先是对人的艺术教育。艺术教育追求对文化精神的感受，关注人的情感、态度、价值观等全面发展。现代社会需要综合型的人才，而艺术的想象、创造能力在人类文明的繁衍中起着重要作用，它是综合型人才必备的素质。孔子积极倡导以学生为本位，这种人本主义教育观与当今世纪注重的人格和谐发展的文化价值观不约而同。

参考文献：

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